關(guān)于中職語文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法研究

任雪

摘 要：中職教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的中職教育對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分積極的作用。語文是中職教育的重點學(xué)科，在語文教學(xué)實踐中，職業(yè)素養(yǎng)的提升是至關(guān)重要的。本文在深入分析中職語文教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效方法，希望對促進(jìn)中職語文教學(xué)質(zhì)量的提升起到一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué) 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 提升 方法

對于中職院校的學(xué)生來說，他們即將走向工作崗位，因此，在教學(xué)實踐中強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)對于他們更好的適應(yīng)未來工作具有十分重要的作用。在中職教育實踐中，語文教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，但是，從當(dāng)前的中職教育形勢來看，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育過程中還存在較多的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響中職教育的整體發(fā)展，給學(xué)生以后的成長和就業(yè)帶來一定的障礙。因此，深入分析中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升方法，對于提升學(xué)生的職業(yè)能力具有十分積極的理論和現(xiàn)實意義。

一、中職語文教學(xué)在提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過程中存在的主要問題

1.教學(xué)形式傳統(tǒng)，無法真正起到提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的

受傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固的影響，當(dāng)前的中職語文教學(xué)一直采用灌輸式的教育方式，并且在教學(xué)實踐中過于注重學(xué)生應(yīng)試成績的提升，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)并不重視，教學(xué)實踐中，所有教學(xué)活動的設(shè)計和開展基本都圍繞提高學(xué)生的應(yīng)試成績展開，在這種教育形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到有效的調(diào)動，這對于正處于成長關(guān)鍵階段的中職學(xué)生來講，并不是良好的教育方式[1]。隨著教育形勢的發(fā)展，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的關(guān)注，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也成為當(dāng)前中職語文教育的主要目標(biāo)之一。但是，應(yīng)試教育一直是教育的主旋律，多數(shù)中職語文教師都具有素質(zhì)教育的基本理念，而在實際的教學(xué)過程中卻很少會有教師將提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)真正貫徹到教學(xué)實踐中。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，其主要原因為，在當(dāng)前的教育體制下，這種應(yīng)試教育觀念由來已久，早已在教師心中形成固化的模式，要想使教師從觀念中徹底移除應(yīng)試教育觀念的影響，尚且需要經(jīng)過一定的時間[2]。所以，這種傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)形式成為影響中職語文教育中職業(yè)素養(yǎng)提升的主要原因。

2.對學(xué)生的關(guān)注程度不夠，影響職業(yè)素養(yǎng)的提升

在中職語文教學(xué)實踐中，老師一直采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)的制定也是依據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對于學(xué)生個體缺乏足夠的關(guān)注，這種“一刀切”式的教學(xué)模式貫穿于中職語文教學(xué)的整個過程[3]。由于學(xué)生的成長條件和家庭背景都有所不同，因此學(xué)生對于語文知識的接受和理解能力也會有所差別，基本的職業(yè)素養(yǎng)也會各不相同。在這種統(tǒng)一的教學(xué)模式下，雖然絕大多數(shù)的學(xué)生都能適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏，但是對于其中較為優(yōu)秀的學(xué)生以及理解能力欠缺的學(xué)生來說，長此以往，將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約未來發(fā)展。具體來說，對于一些職業(yè)素養(yǎng)較好的學(xué)生來說，他們對于學(xué)習(xí)的需求相對較高，這種大眾化的教育方式并不能滿足學(xué)習(xí)的基本需要，這些學(xué)生需要在原有知識體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨屯卣梗瑥亩龠M(jìn)綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升，而這種統(tǒng)一的教學(xué)形式在很大程度上影響了優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展，制約了職業(yè)素養(yǎng)的提升[4]。對于基礎(chǔ)水平較差或者職業(yè)素養(yǎng)欠缺的學(xué)生來說，這種教學(xué)模式顯然超出了他們的接受范圍，長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會受到極大地影響，自信心也會受到打擊，也會使這些學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)過程中越拉越遠(yuǎn)，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。總而言之，這種缺乏針對性的教學(xué)模式不關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展，同時也影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

3.缺乏職業(yè)素養(yǎng)提升的前提條件

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是十分重要的，良好的學(xué)習(xí)興趣可以在一定程度上提高學(xué)生對于語文知識的理解和掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，中職語文教學(xué)同樣也不例外。但是，在當(dāng)前的教育背景下，中職語文教師將絕大部分的教學(xué)精力都集中在學(xué)生語文考試成績的提升方面，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)并不重視，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起[5]。對于中職學(xué)生來講，學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于以后的發(fā)展是十分重要的，而且語文知識具有一定的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，要想在語文教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，需要學(xué)生調(diào)動各方面的能力，這就對學(xué)生提出了較高的要求，在學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生對于語文知識充滿興趣，就會主動的探索和學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點，職業(yè)素養(yǎng)的教育效果也會大大提升，相反，在傳統(tǒng)的教育模式之下，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，那么整個學(xué)習(xí)過程中都是迫于教師的壓力，一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也將嚴(yán)重影響中職語文教學(xué)的整體質(zhì)量，并且對于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升也具有一定的不利影響。

二、中職語文教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效方法

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，突出語文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

從以上分析中可以看出，影響中職語文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的主要原因之一就是中職語文教師的教學(xué)觀念陳舊，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升不夠重視，為了從根本上解決這一問題，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。在中職語文教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該積極接受和學(xué)習(xí)全新的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念的束縛，把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升作為語文教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展和成長特點，真正做到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從而使學(xué)生的主體地位得到突出，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在此過程中，老師在教學(xué)中的地位也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂主導(dǎo)者地位已經(jīng)無法適應(yīng)職業(yè)教育形式的發(fā)展，語文教師應(yīng)該積極采用有效的教學(xué)對策，逐漸弱化自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，除此之外，在中職語文教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點關(guān)注學(xué)生個體的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且根據(jù)每個學(xué)生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個學(xué)生都能在教學(xué)過程中有所提升。endprint

2.尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，為職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的前提條件

在當(dāng)前的中職語文教學(xué)實踐中，影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的另外一個重要原因就是老師的課堂教學(xué)方式單一陳舊，課堂氛圍十分枯燥乏味，無法有效調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。在職業(yè)教育的背景之下，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升對于學(xué)生以后的成長和發(fā)展都是十分重要的，要想有效提升中職語文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，老師應(yīng)該在更新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，逐漸在教學(xué)實踐中探索出一條適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點的全新教學(xué)和培養(yǎng)路徑。這就需要老師具有一定的創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素質(zhì)，因此，學(xué)校可以定期或者不定期的開展教師的培訓(xùn)工作，從而提升教師的創(chuàng)新意識，從而使教學(xué)素質(zhì)得到提升。除此之外，老師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該關(guān)注并且尊重學(xué)生的成長規(guī)律，正視學(xué)生之間存在的個體化差異，摒棄傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)形式，及時調(diào)整教學(xué)方式，使每個學(xué)生都能通過良好的中職語文教育提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.重視實踐教學(xué)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

在中職語文教育實踐中，實踐教學(xué)也是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的主要方式之一，因此，為了有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該在強(qiáng)化實踐教育方面多下功夫。語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，所以，為了有效提升中職語文教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量，應(yīng)該對實踐教學(xué)引起足夠的重視。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，學(xué)生對于理論知識的掌握程度較好，但是由于教師在課堂教學(xué)過程中忽視實踐教育，導(dǎo)致學(xué)生在知識的運(yùn)用方面存在一定問題，這也是影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的主要原因。因此，老師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該采取理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)策略，通過知識的實際運(yùn)用過程來強(qiáng)化學(xué)生對于知識的理解和掌握程度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，通過語文知識的實際應(yīng)用，學(xué)生會更加直觀的感受到學(xué)習(xí)語文的實際作用，并且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，也能在一定程度上起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，從而為職業(yè)素養(yǎng)的提升奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在中職語文教育實踐中，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升對于促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，適應(yīng)未來的工作形式，提升中職語文教育的整體質(zhì)量，都具有十分重要的作用。因此，應(yīng)該對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升引起足夠的重視。在中職語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)該在重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)上，積極探索和嘗試提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育途徑，改掉傳統(tǒng)教學(xué)形式存在的缺陷和弊端，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并且將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到中職語文教育的全過程中，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力不斷提升。

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