淺談如何促進中職衛(wèi)校學生學習的主動性

摘 要：中職衛(wèi)校是我國醫(yī)學教育的重要構(gòu)成部分，對培養(yǎng)專業(yè)的基層醫(yī)護人才具有重要的意義。但目前中職衛(wèi)校學生缺乏學習的主動性，對學習興趣低下，嚴重影響教學質(zhì)量。本文在分析中職衛(wèi)校學生學習現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了促進學習主動性的建議和對策。

關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校 學習 主動性

隨著我國社會經(jīng)濟不斷的發(fā)展，人們生活水平獲得了顯著的提高，醫(yī)學模式及健康觀念也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，衛(wèi)生服務(wù)需求持續(xù)增加。中職衛(wèi)校是為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)一線培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識扎實、操作能力強的高素質(zhì)水平勞動者的醫(yī)學教育機構(gòu)，對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)具有非常重要的作用。然而，目前國內(nèi)大部分中職衛(wèi)校卻面臨著學生興趣低下、學習效率差等一系列問題，導(dǎo)致學生缺乏學習主動性，造成專業(yè)知識及技能欠缺，無法應(yīng)對社會競爭[1]。因此，本文對中職衛(wèi)校學生的學習現(xiàn)狀進行了詳細的分析，并對促進學習主動性提出了相應(yīng)對策，以期為相關(guān)教學提供有利的參考。

一、中職衛(wèi)校學生的學習現(xiàn)狀

當前，我國中職衛(wèi)校學生學習缺乏主動性，興趣低下、效率差，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.基礎(chǔ)知識薄弱

絕大多數(shù)中職學生中考分數(shù)較低，基礎(chǔ)知識薄弱，對學習不感興趣，缺乏學習的主動性，甚至是產(chǎn)生抵觸情緒，面對醫(yī)學專業(yè)理論課的學習更是難以消化，從而造成惡性循環(huán)。

2.學習方法不佳

調(diào)查顯示[2]，85%的中職衛(wèi)校學生學習前不預(yù)習，學習后不復(fù)習；78%的學生對學習中發(fā)現(xiàn)的困難置之不理；95%的學生學習目標模糊，導(dǎo)致心理預(yù)期較低，影響了學習的主動性；78%的學生未找到合適的學習方法，等著老師劃重點，指望突擊學習通過考試。

3.受社會輿論影響

中職衛(wèi)校學生大都中考分數(shù)較差，均經(jīng)歷過失敗的痛苦，對未來迷茫，甚至社會、家長也都覺得他們比普通高中生差，造成學生沒有自信，具有強力的壓抑感和自卑感，考大學的目標也只停留口頭上[3]。

4.內(nèi)容設(shè)置不合理，教學方法單一

調(diào)查顯示[4]，78%的中職衛(wèi)校學生認為專業(yè)課程過多，壓力太大；85.33%的中職衛(wèi)校學生認為基礎(chǔ)課較難，剛進學校就被各種課程的狂轟亂炸，對學習主動性帶來了沉重的打擊。同時，教學方法單一、落后，內(nèi)容枯燥無味，易使學生感到厭倦，降低學習的積極性。

5.師生關(guān)系

調(diào)查顯示[1]，97%的中職衛(wèi)校學生會因喜歡一位老師而喜歡該課程，從而提示與教師關(guān)系好對學習主動性具有推動作用。

二、促進中職衛(wèi)校學生學習主動性的對策和建議

1.掌握學習方法，強化自學能力

自學能力是指學生個體通過已有知識與經(jīng)驗，利用一系列教育資源措施，主動接受新知識，持續(xù)更新知識結(jié)構(gòu)的一種綜合能力[5]。培養(yǎng)中職學生的自學能力，是培養(yǎng)中職學生學習能力的重要組成部分，是中職學生最終實現(xiàn)終身學習和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，特別是醫(yī)學專業(yè)的學生，更要有學無止境，活到老學到老的精神[6]。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，增強教學質(zhì)量

中職衛(wèi)校應(yīng)緊密圍繞學生職業(yè)能力培養(yǎng)及促進就業(yè)為核心來優(yōu)化課程設(shè)置，應(yīng)按照就業(yè)市場需求盡早調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以防止專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)滯后；按照學生特點及其需求，刪減文化基礎(chǔ)課的數(shù)量，增添心理學、禮儀學以及人際交往學等實用課程，激發(fā)學生的學習主動性。同時，應(yīng)強化教師培訓工作，使他們靈活選擇教學手段與方法，促進提高教學效率與質(zhì)量，使學生于輕松的學習氛圍中獲取相關(guān)知識。

3.引導(dǎo)學生思維，提高學習積極性

努力實現(xiàn)將“教學”轉(zhuǎn)化為“學教”，就是指以學生的“學”作為主體，以教師的“教”作為主導(dǎo)進行教學，從而激發(fā)學生學習的主動性，引導(dǎo)學生思維，鼓勵提出難題，教學互動討論，于實踐中尋找答案，熟練掌握新知識與新技能。例如，可讓學生在生活中尋找病例，觀察并總結(jié)相應(yīng)疾病的診斷依據(jù)及治療原則，鼓勵他們多動手、多動腦，激發(fā)學習的主動性，增強學習能力。此外，還應(yīng)切實發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學生主動思考、積極探索，使學生充分掌握專業(yè)知識與技能。

4.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

中職衛(wèi)校老師特別是班主任、輔導(dǎo)員應(yīng)與學生保持緊密溝通，充分掌握學生思想，盡早對學生進行疏導(dǎo)，在學習與生活中關(guān)心、關(guān)愛學生，協(xié)助學生堅定學習信念并開展職業(yè)規(guī)劃，強化他們的學習興趣，由被動接受知識轉(zhuǎn)換到主動學習，激發(fā)學生自身潛能，在學習過程中獲得自信和興趣，尋找方向與目標，并努力奮進。

5.強化就業(yè)意識，發(fā)揮主體作用

良好的就業(yè)意識能夠激發(fā)中職衛(wèi)校學生主動學習專業(yè)技術(shù)，強化專業(yè)技能，使他們隨時保持學習及強化自身能力的緊迫意識[6]。所以，中職衛(wèi)校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建重點培養(yǎng)職業(yè)能力的課程體系，以基本職業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)操作能力為主線，科學配置教學內(nèi)容，使學生學習到就業(yè)所需技能，強化就業(yè)意識。此外，中職衛(wèi)校還應(yīng)鼓勵學生積極參與職業(yè)資格考試，或強化與相關(guān)醫(yī)藥單位合作，使學生工作與學習有機結(jié)合，從而在實踐過程中強化專業(yè)技能，提高學習的積極性與主動性。

結(jié)語

當前，我國中職衛(wèi)校學生學習普遍存在基礎(chǔ)知識薄弱，學習方法不佳，受社會輿論影響，內(nèi)容設(shè)置不合理、教學方法單一以及受師生關(guān)系影響等問題，掌握學習方法、強化自學能力，優(yōu)化課程設(shè)置、增強教學質(zhì)量，引導(dǎo)學生思維、提高學習積極性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系以及強化就業(yè)醫(yī)師、發(fā)揮主體作用是促進學習主動性的重要保障。

參考文獻

[1] 李朝中. 優(yōu)化中職衛(wèi)校臨床課教學 提高學生繼續(xù)學習能力[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2017， 35（4）： 49-50.

[2] 翟慶梅， 時瑞霞. 中職衛(wèi)校學生學習興趣調(diào)查分析及對策[J]. 教師，2015， （2） ：20-22.

[3] 王靜芳， 陳慶合. 中職學生文化課學習能力現(xiàn)狀與提高策略研究[J]. 新疆職業(yè)教育研究， 2013，（2）：53-56.

[4] 王巖. 中職衛(wèi)校學生學習倦怠成因及其對策分析[J]. 考試與評價， 2014， （3）：98.

[5] 陳曉娟. 論學生自主學習能力的培養(yǎng)[D]. 福建：福建師范大學， 2009.

[6] 曹倩. 淺談如何提高中職衛(wèi)校學生的學習興趣[J]. 職業(yè)技術(shù)， 2014，（12）：44.

作者簡介

張峰連（1973.12），女；最高學歷；本科；職稱：助理講師endprint