中學語文閱讀教學的有效性研究

彭文偉

摘 要：中學語文是非常重要的科目，對學生語言表達能力和語文素養的培養有積極的促進作用。中學語文可以分成幾個不同的教學板塊：語文基礎知識、語文閱讀、語文寫作，其中語文閱讀是語文教學中的重點和難點，學生只有掌握了語文閱讀的學習方法，才能在情感和語言的表達上有所突破。

關鍵詞：中學語文；閱讀教學；有效性

在信息化的背景下，學生的閱讀能力、學習方式、思維方式都發生了極大的改變，這給語文閱讀教學帶來了一定的契機和挑戰，教師在中學語文閱讀教學中應該積極探索，不斷總結教學經驗，讓中學語文閱讀教學更加深入化、持續化和健康化。本文主要分析了語文閱讀教學的重要性，并提出了提升中學語文閱讀教學有效性的策略。

一、加強語文閱讀教學的必要性

語文是教學過程中最基礎的學科，語文教學的重要任務就是培養學生的聽說讀寫能力，而讀是最重要的能力，對學生的口語和書面表達有積極的促進作用，同時還能開發學生的智力。因此在中學語文閱讀教學中，教師應該加強對學生閱讀能力的培養。新課程改革對中學語文提出了更高的要求，要求培養學生對文章的感受、理解、分析和評價的能力，而這正好是閱讀教學的主要目標，因此加強中學語文閱讀教學是非常有必要的。教師在閱讀教學過程中，應該著重強化學生的閱讀實踐，讓學生的思維和情感得到激發，更好地融入文章的閱讀過程中，加深對文章的理解和體驗。閱讀是語文教學中的重點，促進學生成為具備閱讀能力的人是教師的首要教學任務。

二、中學語文閱讀教學的有效性研究

1.細讀文本，多元理解

在語文閱讀教學中，教師首先要對文本進行細讀，思考怎樣從文章的寫作特點、語言表達、情感表達等方面進行教學，只有教師對文本理解透徹之后，才能更好地引導學生學習文章。教師可以從以下兩個方面入手，實現對文本的細讀和多元理解，從而促進學生閱讀能力的提升。

（1）根據不同問題的不同特點設定教學目標

中學語文文章是不同的文體，而不同文體有不同的特點，教師要對不同文體的特點進行分析，并且分享給學生，讓學生也掌握其中的特點，加強學生的語文閱讀能力。比如寫人的文章，教師要引導學生關注文章的細節，如文章人物的心理描寫、神態動作等，讓學生掌握這類文章的描寫精髓；描寫景物的文章，就要從語言表達、修辭手法等方面進行關注，讓學生借鑒文章的表達手法，并且運用到寫作過程中，達到對這種閱讀文體方法的掌握。總的來說，不同的文體教學應該有不同的教學目標，讓學生更清晰地掌握閱讀學習方法。

（2）了解文章的寫作背景

每一篇文章都有自己的寫作背景，提升閱讀教學的有效性必須引導學生對文章的寫作背景進行掌握，讓學生的閱讀范圍更

廣。了解文章的寫作背景應該從文章的作者、文章的寫作年代、文章的內容等，讓學生養成良好的閱讀習慣，促進學生語文閱讀能力的提升。

2.引導學生在感悟中進行有效閱讀

學生對文章的閱讀方式不是固定的，教師應該引導學生采取多樣化的閱讀方式開展閱讀，主要從以下幾個方面入手。

（1）恰當和精彩的導入

很多學生對語文閱讀的學習提不起興趣，因此教師在課前應該有一個精彩的導入，這也是目前語文閱讀教學任務的基礎階

段，教師可以借助多媒體、課前問題引導、探究教學活動等方式進行語文閱讀教學的導入，比如在學習人教版《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師可以利用收集有關濟南冬天的圖片或者視頻，讓學生有更直觀的了解，從而提升學生的學習積極性。

（2）注重交流

語文閱讀教學不是教師單方面的教學，更重要的是引導學生對文章的參與，讓學生對文章有更深刻的了解。在傳統的語文閱讀教學中，教師忽視了與學生的交流，導致語文閱讀只停留于課堂上，學生課后的閱讀思維能力不能得到拓展；教師可以利用小組合作學習的模式引導學生對文章的內容進行探討，讓學生充分發表自己的意見。比如在學習《秋天的懷念》這篇文章的時候，教師可以組織學生在小組內對“好好活兒”這句話的真諦進行分析和探究，讓學生更好地感受文章所表達的情感，提升閱讀教學的有效性。

（3）在品讀中進行感悟

每一篇文章都有重點，在閱讀教學中，教師應該提出文章中的重點部分，讓學生仔細地推敲，細細品讀，感受作者所表達的情感。文章的重點可以是一句話，也可以是一個段落，在對文章重點的品讀過程中，學生不僅養成了良好的記筆記的習慣，還能更深刻地理解課文的內涵，讓學生掌握一定的語文閱讀方法，并運用到日常的閱讀中，促進學生閱讀能力的提升。

綜上所述，語文閱讀教學有效性的提升與教師的教學水平有直接的關系，因此教師應該從自身入手，不斷完善教學水平，通過開展科學有效的教學方法，讓學生提升對語文閱讀的學習興趣，掌握正確的閱讀學習方法。希望本文的討論對提升中學語文閱讀教學的有效性起到積極的促進作用。

參考文獻：

陳冬郁.中學語文閱讀教學有效性研究[J].基礎教育參考，2014（3）.

編輯 郭小琴endprint