培養初中生學習英語興趣教學研究

馮云仙

摘 要：英語是現今教育過程中一門重要的語言課程。在初中階段的教學過程中，由于我國母語和英語之間的大不同，使得很多學生在學習的過程中出現了不適應的情況，消極怠學、厭學的現象非常多。所以，如何培養初中生學習英語的興趣，激發其學習英語的熱情成為現今英語教學工作中一個非常注重的問題。

關鍵詞：初中生；英語學習；興趣研究

一、培養初中生學習英語興趣的重要性分析

教育心理學上對于初中階段學生的認定，是將其放置在一個特殊的年齡階段，這一階段的學生無論是從情感上還是從思想上，大多數都比較傾向于直觀感覺，理性思考的能力和意識都比較薄弱。那么，從這一情況分析發現，現今大多數學生在學習英語的時候，如果遇到些困難，就會出現不喜歡、不想做的心理，以此產生厭學問題，其主動性和自覺性也會大大降低。所以，這就需要教師能夠積極地培養學生學習的動力，幫助學生確立英語學習的方向和目標，以此通過興趣所提供的強大動力促進其英語知識的有效學習。同時教師也應明白，學習興趣也是學生自信心樹立的一個重要過程。這就要求教師能夠通過單詞和句子學習過程的實現，不斷激發學生學習英語的自信心，幫助學生樹立“可以，能夠”的心理狀態，以此促使其將學習的自信心轉化為學習英語的興趣。

二、培養初中學生學習英語興趣的策略研究

1.積極發揮學生的主體地位作用，強化英語教學語言功能的實現

具體而言，首先英語教師在進行課堂教學的過程中應注重學生主體地位的作用，充分尊重學生學習的自覺性和主觀能動性，發揮學生在課堂上的主體作用。同時，教師要積極發揮引導和督促的作用，以此通過外部引導和內部自覺性的激發等促進其英語學習興趣的培養與提高。其次，教師應對英語學習的語言功能進行定位，以此全面發展學生的語言技能，而不僅是為了應對日常教學考試，鼓勵學生將所學英語應用到日常生活交際中，在英語教學語言功能定位的情境下，激發學生學習英語的興趣。

如，初中階段為了促進學生對英語的了解程度，教師可以在英語學習的初始階段定期開設英語交流會，然后以小組為單位，教師分配給每個小組有關英語語言的探討主題，學生利用課余時間進行資料的收集，最后在課堂上進行展示和交流，教師最終評選出優秀的小組作業。這樣，教師能夠通過學生對英語語言背后的文化知識的了解，培養其學習英語的興趣。

2.教師能夠有效運用機智幽默的語言，調動學生的學習興趣

初中階段的學生在人格和心理以及情緒狀態上，一方面表現為注意力不集中，出現大量的擾亂課堂秩序的問題；另一方面學生一旦叛逆，則會表現出非常嚴重的厭學心理。所以，教師在進行英語語言教學的過程中，在維持教學秩序的前提下能夠完成教學任務是比較困難的事情。這就要求教師在英語語言教學的過程中，能夠通過運用詼諧幽默的語言將枯燥的英語內容與有趣的例子充分結合起來，以此通過教師自身所擁有的機智和幽默引起學生的注意，促進學生學習注意力的集中。

例如，初中階段英語知識學習的過程中，最為基礎的則是英語標點符號的應用。那么，教師如何將英語寫作中的標點符號通過幽默的語言表現出來呢？如，教師可以先讓學生觀察一句沒有標點符號的句子，如“Mike says the teache is a fool”那么這段話則翻譯成“麥克說老師是一個笨蛋”，接下來在學生興趣被初步調動起來的情況下，教師要讓學生思考，如果調整標點符號，其意思是否會變化。然后教師組織學生進行小組討論，在添加標點符號后則表現為“Mike says，the teacher‘is a fool”，在添加標點符號之后，將被翻譯成為“老師說：麥克是一個笨蛋”。這樣不但能夠引起學生學習的興趣，而且能夠促使學生有效地掌握標點符號的用法。

3.結合英語知識積極開展課內外活動，以此激發學生學習

興趣

初中階段英語知識的學習，教師要能夠主動抓住學生熱愛參加課內外活動的心理，將英語知識與課外活動有效地結合起來，以此激發學生學習英語的興趣。比如，在學習Whats the best movie theater？這一章節中，教師可以讓學生對英語動畫短片進行配音比賽，或者學生可以將英語課文知識在自己理解的基礎上結合原劇進行角色的扮演。讓學生根據英語字幕進行配音，則能夠促使學生在“玩樂”的過程中獲得英語學習的相關知識。

綜上所述，培養初中生學習英語的興趣是基于學習英語動力實現、自信心實現以及激發學生創造力的基礎上，能夠從定位語言功能、強化學生主體地位、運用機智幽默的語言以及開展課內外活動，寓教于樂等方面促進初中階段學生學習英語興趣的

培養。

參考文獻：

[1]張曉雷.初中英語教學培養學習興趣研究[J].中學生英語（教師版），2014（10）：54.

[2]黃流華.淺談初中英語教學中如何培養學習興趣[J].中學課程輔導（教學研究），2015，9（32）.

編輯 李燁艷endprint