李薇薇
摘 要:創新思維是多種思維的結合產物,能夠使人從不同的角度來分析問題、解決問題,還能夠將已掌握的知識進行重新組合,產生新的知識與思想。在初中英語閱讀中培養這種能力尤為重要。基于此,分析如何在初中英語閱讀教學中培養學生的創新性思維能力,總結出了以下幾種有效教學方法。
關鍵詞:初中英語;閱讀教學;創新性思維能力
在傳統的英語教學模式中,教師過于強調成績的重要性,多采用填鴨式的教學方法,而忽視了學生的個性與創新能力的培養。隨著時代的發展與新課改的不斷深入,初中英語教師應摒棄以往的教學觀念,將考查重點放在培養學生的創新思維能力上。這就要求教師掌握多種教學方法,引導學生發掘他們的創新創造力,激發學生學習英語的興趣。筆者由以往的教學經驗總結了以下教學策略。
一、設計開放性問題
開放性的問題一般沒有標準答案,所以學生不會因為答錯而緊張和害怕,相反,這種問題能夠鼓勵孩子自信地表達自己的觀點,激發他們學習英語的信心和興趣。老師在設置問題時要結合教材和實際,并加以適當的引導。例如,在七年級下冊Unit 6 Down the rabbit hole的教學中,設計如“你會跟著小兔子跑嗎?如果你是愛麗絲你怎么逃走?”等問題。又如在八年級下冊 Unit 4 Reading Gulliver in Lilliput的教學中可以設置“假如自己是格利佛,怎么在小人國生活?怎么與小人進行交流?”等問題。鼓勵學生回答這些問題并使他們形成自己的觀點,讓他們對文章內容形成深刻的印象,同時老師也需要在學生回答完后,對答案進行分析解釋,使他們更好地掌握知識。這些有趣的問題不僅能夠提升學生的學習積極性,還能激發學生的創造力與想象力,從而培養學生的創新性思維能力。
二、利用多媒體情境教學
網絡多媒體教學已經成為一種新型的教學方式,在各個學科的教學中已經得到廣泛應用,這對于英語閱讀教學也是一種重要方法。多媒體的視頻、聲音、圖片能夠直觀地將教學內容教授給學生,教師在制作多媒體課件時,運用自己的創造力活用教材,便可以直接激發學生的想象力與創新能力。比如,在講七年級上冊“Going shopping”時給學生播放國外商場的圖片、每種物品的英文名、外國人的購物情景等。同時讓學生運用英語來表演不同的購物情境,模擬真實購物中所遇到的問題。學生按照自己的想法:買幾種東西、買哪種顏色的物品、物品的價格、可不可以砍價等來進行模擬。學生在這種幾乎真實的情境中豐富了自己的想象力,鍛煉了自己創新創造力。
三、鼓勵學生質疑
以往教學中為了提高課堂效率,老師一般將某一問題的答案設置在一定的范圍內。這樣雖然提高了課堂效率,但卻極大地限制了學生的思維與想象力。老師應鼓勵學生質疑,只有質疑才能夠活躍思維,才能培養創新思維能力。作為教師,要引導學生對課本上的問題進行質疑,鼓勵學生對問題提出自己的看法。如九年級上冊Unit 8 Detectives中的單元閱讀語篇,講述了一個電腦工程師被殺的故事,在教學時讓學生自己分析小說中的不同人物、每個人物所說的話,對他們的話按照小說原文進行邏輯推理,讓他們按照自己的想法去猜想哪個人可能是兇手,并且讓他們進行課堂討論。學生帶著問題去閱讀,能夠使他們養成對課文進行縝密推理的好習慣,學生的創新思維能力也在這種邏輯推理中不斷地提高。
四、組織小組合作學習
以小組合作學習的模式進行英語閱讀教學,可以激發學生的創新思維。老師要善于搭建這種能夠使學生合作學習的平臺,讓學生能夠充分參與、充分鍛煉。初中的閱讀教材大部分都可以運用這種方法。老師可以按照閱讀的內容進行情境再現,讓學生按照教材進行角色扮演,在某種情境下自由發揮。比如,教授譯林版英語七年級下冊Unit 4 Reading A trip to the zoo時,可讓學生把課堂布置為不同的場景,在課桌上貼上商場、公園、學校、餐館等不同的英語單詞卡片,讓學生各自分組扮演“問路人”和“指路人”,學生不必囿于課本,可以充分發揮自己的想象力來表達,讓學生在這種真實的場景中來掌握諸如Excuse me,Thank you,You are welcome等禮貌用語。同時,學生在這種充滿生活氣息的情境中鞏固、掌握所學知識,發揮了自己的想象力,這對自己以后的現實生活也有很大的幫助。
培養學生創新思維能力的方法多種多樣,教師不應囿于以上幾種方法,應不斷探索各類教學方法,豐富自己的教學經驗,來更好地培養學生的創新思維能力。另外,培養學生的創新思維能力是一個循序漸進的過程,這就要求老師能夠樹立一種長期引導的意識,充分發掘每篇英語閱讀內容,為學生提供鍛煉、培養創新思維能力的機會。引導他們表達自己個性和富有想象力的想法,以此來培養他們的創新思維能力。
參考文獻:
王麗.在初中英語閱讀教學中培養學生創新性思維能力[J].教育實踐與研究,2016(10):49-51.
編輯 李燁艷endprint