初中英語單詞教學方法創新

黃麗珍

摘 要：創新初中英語單詞教學方法，擺脫枯燥乏味的教學方式，在以往的教學中，學生在學習英語單詞時總是感到非常無趣乏味，對單詞的意義無法理解，無法加深對英語單詞的記憶，學習起來非常困難，主要針對傳統教學方法的弊病來論述新的教學方法，讓學生能在歡樂的氣氛中學習英語知識，快速掌握英語單詞的應用，培養學生學習英語的興趣，鼓勵學生學習的積極性，創新的教學方法要讓學生直觀生動形象地去理解英語知識，加深對英語詞匯的理解，真正提高學生的學習質量。

關鍵詞：初中英語；教學方式；創新

當前的初中英語教學中，教師總是以傳統的教學方式教學，讓學生對英語單詞進行死記硬背，學生根本無法真正明白單詞的意義，對語法和句子的意思理解不了，總是處在朦朧的學習狀態下，無法打下良好的英語基礎，導致學習效率不高，本文就結合英語教學存在的問題，主要從單詞教學的重要性展開論述，對現存的問題進行分析，尋找一個高質量的學習對策。

一、初中英語單詞教學存在的問題

在英語教學中，學生要牢記單詞才能明白英語句子和整段話是什么意思，英語教學中牢記單詞是教學的基礎，英語單詞在英語教學中十分重要，但是想要牢記單詞是一件非常困難的事，在學生的反饋中，都說對英語單詞的死記硬背實在是太難了，英語考試的時候頭腦更是不知道在想什么，一到關鍵時刻主要的單詞就全忘了，記不住單詞就無法進行詞語閱讀，導致英語教學無法順利展開，英語教師對學生存在的問題也十分煩惱，雖然對學生重點說明了單詞的重要性，告訴學生一定要牢記單詞。但是卻沒有取得明顯的效果，教師在教學中要讓學生提高單詞的學習效率，提升學生聽讀寫的能力，因此，教師在教育工作開展中要重視初中英語教學中的詞匯教學，尋找對策，針對學生遇到的問題，尋找良好的對策。

二、初中英語單詞教學中問題產生的原因

（一）學生無法適應英語學習

初中學生在學習英語之前，在小學都對英語有一定的了解，但是學習英語的情況比較片面不是很完整，進入初中以后英語的學習量和難度猛增，讓學生短時間內無法接受，英語的單詞學習又特別枯燥，導致學生難免會有抵觸情緒，而在學習中又找不到正確的學習方式，無法掌握英語的記憶方法，對英語學習感到無趣甚至會產生急躁的心理，導致越著急越記不住，最后干脆放棄學習。

（二）缺少正確的學習方法

在當前的初中英語教學中，教師對學生的要求都比較嚴厲，在進行英語教學時要求學生必須牢牢掌握教材里全部的英語單詞，對單詞的重要性沒有講解明白，比如有的單詞比較次要的，就可以先放一放，這樣不分主次地進行記憶，導致學生的心理壓力增加，無法找到正確的學習方法，面對課本中大量的英語單詞感到茫然，舊單詞還沒有記住，新單詞就來了，這樣籠統的學習方法，讓學生對英語的段落和句子根本無法理解。

（三）缺少學習英語詞匯的環境和氛圍

英語學習缺少一個良好的學習環境，教師在教學中需要創設情境，使用形象的教學方法讓學生對英語產生興趣，讓學生通過閱讀對單詞加深理解。初中英語教師在教學中為了追求教學的速度，忽略對學習情境的創建，學生只能枯燥地學習英語知識，反而降低了教學效率。

（四）缺少單詞的使用機會

教師要鼓勵學生在生活中善于運用英語單詞，在課堂上學習的英語知識比較有限，所以學生要在課后也要勤加練習，如果只在課堂中使用英語，學到的單詞得不到鍛煉，慢慢的對單詞的記憶就生疏了，經常會出現學生剛對單詞加深了認識，結果因為沒有機會使用鍛煉，導致遺忘的現象。

三、初中英語單詞教學方法創新

（一）課堂趣味教學法

英語教學中要正確引導學生的學習興趣，盡力讓學生感覺到輕松愉快，運用創建直觀生動的幽默情境，直觀生動地展開教學，讓課堂增加趣味性，使學生感到英語學習不是枯燥乏味的，而是生動有趣的，這樣有利于學生對單詞加深理解，比如在教學中，出現圣誕祝詞的課程，就等到圣誕節來臨的時候再對學生進行講解，這樣就會讓學生產生極大的學習興趣，也會更加容易理解，教師要精心設計課堂內容，備課時準備好英語賀卡，這樣學生就會加深對單詞的印象，比如說一些重點單詞。“At Christmas and always，may peace fill your heart，beauty fill your world，and contentment fill your days.”“Returning with a wish for your merriest Christmas ever！”安排在圣誕節來講解，學生就會加深對英語單詞的理解，初中英語的最新教材中編排的內容非常生動活潑有趣，提高了學生的學習熱情，但是英語語言的環境還是比較缺乏，在課余時間學生沒有使用英語的機會，所以運用課堂趣味教學在一種輕松的學習氛圍中，讓學生牢牢掌握住單詞。

（二）現場記憶法

教師在教學中要想辦法讓學生記住重要的英語詞匯，學生在學習中，每天都在接觸新的詞匯，怎樣想辦法讓學生牢牢記住英語單詞并加深理解，在這里我們運用一種現場記憶的方法，比如在學生學習有蔬菜的英語詞匯時，教師就可以通過安排一次有關野餐的課外活動，讓班級的學生帶上多種多樣的蔬菜來參加野餐活動，通過這樣的活動，學生會在活動中大量接觸到蔬菜，比如：greens（青菜），spinach（菠菜），celery（芹菜），leek（韭菜），eggplant（茄子），turnip（蘿卜），carrot（胡蘿卜），potato（馬鈴薯），tomato（西紅柿），marrow（西葫蘆），lettuce（萵苣），cucumber（黃瓜），broccoli（西蘭花），mushroom（蘑菇），onion（洋蔥）等多種多樣蔬菜的英語詞匯，而且這些詞語都會反復地出現，學生在學習的時候對照實物和英語單詞聯系起來，就會極大地增加了英語的趣味性，讓學生加深了對英語詞匯的理解和印象，教學中學習有關互聯網的英語詞匯中，教師就要安排學生來到電腦室，這樣在短時間內學生就會大量掌握有關互聯網的英語詞匯，例如：E-mail（電子郵件），hyperlink（超級鏈接），power user （計算機高手），internot（網盲），freedom of speech online（網上言論自由），info pipeline（信息通道），mail bomb（郵件炸彈）等。這樣學生就會馬上聯想到學習過的英語詞匯，并馬上理解這是什么意

思，而且還學會了在生活中運用，在場景中還有許多關于英語詞匯的新鮮題材，使學生既豐富了英語詞匯運用，又提高了學習

質量。

（三）多媒體教學方法

在新時代我們就要學會使用新方法來進行教學，聽得再多也不如親眼見上一見，運用多媒體來進行英語教學會事半功倍，在課堂中運用多媒體等直觀生動的教具，讓學生直觀地感受英語詞匯，提升學生的聽、說能力，讓學生對英語學習產生樂趣，在課堂中要活躍氣氛，開發學生的思維，鼓勵學生親自動手制作教具，比如說制作音標教學和對話教學等，在制作的過程中學生就會對詞匯加深印象，加深理解，在輕松活躍的課堂環境中對學生進行聽說訓練，這樣學生既感到了樂趣性又學會了更多的知識，這樣就極大地提高了教學效率，教學質量上升到了一個新的層次，教師在教的過程中，要精心設計好學習內容，在教新的英語單詞之前，要提前準備各種各樣的圖像英語單詞卡片，配合教學的內容和形象的事物，讓學生充分理解這個單詞是什么意思，比如說在教動物的單詞中，讓學生動手去制作和動物有關的事物，并寫上單詞的詞形和音標等，再結合多媒體播放的動畫片，讓學生去聽、去說，讓學生之間運用新的單詞進行交流，加深對單詞的理解。讓學生在輕松快樂的氛圍中學習成長，熟練掌握英語單詞，提高教學質量。

總之，創新英語單詞教學方法，能讓學生在生動有趣的氛圍下學習英語，這樣的教學方法在給學生帶來新鮮感的同時，也培養了學生對英語的學習興趣，對學生能熟練掌握英語單詞有很大的幫助，教學中讓學生多動手、多動腦，既開發了思維又培養了觀察力，讓學生全面提升了英語水平，促進多方面素質的發展，實施創新的英語教學方法，既提高了學生的學習質量又提高了教學質量，有利于推進教育工作的開展。

參考文獻：

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[2]井升華.面向21世紀深化外語教學改革[M].外語教育與研究出版社，1999.

編輯 溫雪蓮endprint