特殊的知識競賽“一箭多雕”

王玲

“書籍是人類進步的階梯。”讀書不僅可以修身養性、陶冶情操，更可以開闊視野、學到豐富的知識。所謂書讀百遍，其義自見，說的也正是這個道理。

初中學生普遍年齡只有12到14歲，他們處在不斷認識和探索世界的階段。初中女生的心理相對成熟得較早，在學習上能夠積極主動，但女生讀書的廣度有限，只對一些情節性的文章感興趣，讀書不精；而初中男生是自由散漫，很多學生學習完全憑興趣，學習目的性不強，很難靜心讀書，但他們在活動中爭強好勝，有較強的團隊意識。抓住他們擁有較強的集體榮譽感，怎么把一個班集體幾十個學生融合在一起，因此培養學生的集體榮譽感就顯得非常重要，使人人關心和熱愛班集體，愿為班集體爭光。教育家馬卡連柯曾經指出：“教育了集體，團結了集體，加強了集體以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

為了讓所有學生都能提高閱讀能力，擴大知識面，熱愛讀書，營造良好的讀書氛圍，我們產生了一種比較特殊的閱讀比賽。

一、問卷調查，了解學生現狀

在組織活動前，對班級所有學生進行了一個簡單的問卷調查，目的是對學生讀書狀況進行一定了解，了解他們存在的問題，為能制定一項特殊的比賽規則做準備。

也有不少同學提到自己閱讀的書籍不少，在接觸到生物、地理、歷史這些課的時候，老師提到的很多課外知識似曾相識，但多數時候是一知半解，而對語文學科的學習似乎幫助不大，閱讀和作文時很難用上，語文成績平平。

二、抓住學生的特點，做好心理工作

我們希望每一位學生都能有參與比賽的機會，讓部分不喜歡閱讀的學生帶著使命感加入閱讀陣營。在設計知識競賽時，讓學生能在全體學生面前展示，采用現場抽取學號的方式，每班抽10名同學代表班級參賽，這樣班級所有同學都有可能參與，避免了參賽只是少部分同學的事，其他同學圍觀無所事事，剛開始有不少同學可能會存在一定僥幸的心理。

第一，班主任讓那些心存僥幸的同學在班上模擬了抽簽，當抽出這些“僥幸”分子時，此時班主任抓住契機大肆渲染氣氛，越是心存僥幸就越有可能被抽中；第二，從對班級集體意識角度著手，提出每個同學都是班級最重要的成員，提到“短板理論”，人人爭取不要當班級中的短板；第三，從個人角度出發，這是展示每個人才華的最佳時機，尤其是平常表現欠佳的學生，提出“爭面子”的口號。

三、方法引導，發揮團隊的作用，一箭多雕

剛開始時，多數學生對于如何讀好一篇文章不知所措，這就需要教師對學生進行指導，我們選擇了比較容易閱讀的地理、生物書籍，比如閱讀地理內容時，首先要能認識自然景觀，知道它的分布、最大的特點，以及其形成的原因，并且指導學生學會如何去做筆記。

然而既在意外又在情理之中的事情出現了，班級的學習氣氛達到了前所未有的高度，所有同學的積極性都被調動起來了，基礎好一點的同學除了自己認真閱讀之外，還積極幫助班級后進

生，抽查他們對知識的掌握程度，同時指導他們閱讀的方法，在相互進步的同時也增強了同學之間的友誼，提高了學生相互交往的能力，后進生在班級氛圍的帶動之下，也感受到自己對班級的重要性，增強了他們的責任感和使命感，班集體的凝聚力得到了很大的提高。

四、參與比賽，收獲自信

當期待已久的知識競賽到來時，大家既緊張又興奮，不少同學想展示自己的學習成果，當然也有少數同學擔心自己答不好題而影響整個班集體，每位同學都希望班級能夠奪得第一名的好成績。然而最期待的是抽簽，當這些選手代表班級站在臺前時，有無比自信的，當然也有像后進生出現內心不安的，他們在學習上很少能有自信，也很少有機會能夠為班級做貢獻。當他們答對題目時，全班同學為他們吶喊助威，尤其是后進生，當他們答對題目，為班上拿到分數時，從他們的臉上看到了從未有過的喜悅和少有的自信，其他同學也為他們驕傲，為他們點贊。

五、競賽有終點，但影響沒有終點

在這一系列知識賽后，不少學生的讀書熱情明顯提高了，閱讀方法也得到了很大的提高，同學之間能相互交流經驗，探討問題，交流最新的新聞。最令人欣慰的是班級的部分后進生，他們與其他同學之間的關系更加融洽，碰到學習困難時也能大膽地請教其他同學，學習積極性明顯增強；在課堂上當老師提到某些熟悉的知識時，他們不再是課堂的圍觀者，而慢慢地成為課堂的參與者，課堂違紀的次數也大大減少，得到老師肯定的次數也逐漸增多，自信心有了一定提高，成績也有了進步。

參考文獻：

[1]郭莉.中學語文閱讀教學情趣化探究[J].文教資料，2011（2）.

[2]朱興雷.談中學生語文學習興趣的激發[J].當代教育論壇，2006（16）.

編輯 謝尾合endprint