基于核心素養的高中物理實驗教學及優化途徑分析

黃群峰

摘 要：物理在高中階段屬于比較重要的科目，但是很多學生都認為這門課程比較難，因此學生大都不愿意主動學習物理知識。物理知識屬于科學的范疇中，物理形式還比較抽象，學生的思維如果不夠敏捷，那么就無法掌握物理學習技巧，因此物理教師需要培養學生的核心素養，其中實驗教學就是比較重要的一部分。

關鍵詞：核心素養；高中；物理實驗教學；優化

針對傳統的物理實驗教學具有形式化的特點，通常就是教師進行演示，隨后學生進行模仿，但是這種教學方式不再符合素質教學要求，高中物理知識需要抓緊時代發展特點，結合新課改的要求，突出學生的主體地位，引導學生參與到探究實驗中，主要就是為了培養學生的核心素養，這就需要高中物理教師通過不斷探索，優化實驗教學的方式。

一、概述高中物理的核心素養

1.高中物理核心素養的概念

高中物理教學的主要目標就是提高學生的科學素養，高中時代在學生一生中屬于比較重要的時段，但是物理學習的難度比較大，掌握物理基本內涵，可以幫助學生建立系統物理思維，核心素養指的就是學生通過學習物理知識和物理操作技能，從而指明學生未來發展的內容，核心素養比較重視結合時代發展需求，不僅是要學習理論知識，最重要的科學實踐過程，有利于提高學生的綜合素質，總之，高中物理核心素養可以培養學生的科學觀和社會認知。

2.高中物理核心素養的重要性

學生通過學校教學的方式，可以養成實際問題解決的能力，形成物理實驗的動力，教師培養學生的核心素養，可以培養學生的學習積極性，提高學生的求知欲，才可以充分體現出物理內涵，這樣才可以幫助學生充分理解知識，要想提高學生的物理能力，可以提高學生的核心素養，這就需要物理學科的支持，因此基于核心素養的高中物理教學才是正確的教學方向。

二、基于核心素養的高中物理實驗教學措施

1.通過小組合作的方式

高中生正處于青春期，充滿了青春活力，高中生最需要的就是正確的方向引導，高中物理教師利用物理實驗教學，結合學生成長規律和個性特點，其中小組合作的方式更加適合，以學生學習能力為基礎，教師對于學生合理分組，促進學生之間互相幫助。例如在實驗之前，教師科學分組，在每個小組之間都要安排一個學習能力強的學生，在實驗過程中，主要引導其他學生操作，如果出現問題需要小組討論共同解決，這樣可以增強學生的集體榮譽感，讓學生之間變得更加團結，這樣才可以培養學生的核心素養，有效實施素質教育。例如在“電流表改裝和內接外接法”實驗中，教師科學分組所有的學生，小組成員對于電流表的改裝知識進行相互交流，為學生營造出積極的學習氛圍，此外還可以提高學生的團隊協作能力，在學習物理知識的過程中，使學生的素質水平得到有效提升。

2.結合學生的實際生活

社會條件等框架不利于提高學生的學習能力，基于核心素養的教學也具有一定的約束，這樣教師就明確了教學思維方向，教師需要結合這個方面的內容設計出貼合實際生活的實驗設計，如果實驗脫離了實際生活那么就是不夠科學的，不符合核心素養的各種要求，教師需要鼓勵學生在實際生活中探索物理實驗知識，在學習中有效利用，這樣才可以使高中物理實驗教學效率得到有效提高，保證學生的思想可以更加適應社會發展需求。例如在“利用螺旋測微器和游標卡尺測量長度”的實驗中，教師可以引導學生利用自己學到的知識測量生活中的實物，這樣可以讓學生懂得物理知識都是來源于實際生活的，在我們日常生活當中處處都存在物理知識，需要我們認真去探索。

3.鼓勵學生進行實驗創新

在基礎教育中比較重要的部分就是創新教育，而基于核心素養的物理實驗教學的關鍵就是創新物理實驗。在實驗教學中，學生如果具備創新意識和創新思維，那么可以促進學生個性發展，也可以讓學生明確實驗精髓，提高學生的學習興趣和實驗教學的有效性。例如在“探究加速度和力、質量”的實驗中，通過實驗發現學生的實驗結果存在誤差，教師可以和學生一起創新實驗方案，并且鼓勵學生，提高學生的學習熱情，讓學生在有限的實驗課堂中獲得更多的知識。

總之，建立核心素養可以促進學生健康成長，學生學習物理知識可以提高自身的綜合認知能力，通過物理實驗可以提高學生的物理能力，這就說明給予核心素養的高中物理實驗教學，可以促進學生綜合素質的全面發展。

參考文獻：

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