將“小活動”巧用于德育中

李鐘萍

摘 要：為了有效實施德育，深入學生心靈，使學生思想品德有實質性的提升，在教學中，特別是主題班會中，以形式多樣的“小活動”代替傳統的說教，在潛移默化中使學生受到教育。實踐證明，這種方法，學生更樂于接受，教育效果也更好。

關鍵詞：小活動；主題班會；德育

之所以熱衷于對“小活動”在德育中的運用的研究，是因為我所在的學校是一所普通高中，生源一般，學困生多，大部分學生素質亟待提高。有的學生時間觀念差，學習態度不端正，遲到、曠課現象頻發；有的學生不講究公共衛生，隨意亂扔垃圾；有的學生枉顧紀律，課堂聊天、玩游戲、看視頻，甚至打牌；更甚者，有的學生因為課間的打鬧、玩耍導致的言語不合，或者不小心發生的身體碰撞便打架。針對這些現象，學校、班主任以及各科任老師對學生進行過多次勸誡，講道理無數，但是，效果甚微。有的學生能有所收斂，但是他們更多的是害怕受到懲罰，而不是從心里認同他們的做法是有問題的，并沒能使學生的思想品德真正得到提升。

學生品德的形成主要依賴后天的教育。而學校教育對學生品德形成的影響僅次于家庭教育，是青少年兒童品德形成與發展的主渠道。所以，學校能否運用恰當的方法，有目的地對學生的品德發展進行正向引導，在學生的品德養成中就顯得尤為重要。而主題班會的開展，是促進學生品德養成的重要途徑之一。

基于這些原因，加之受到廣東南海九江中學賈老師以小活動串聯起的《超越自我》主題班會的影響，我查閱了大量有關“小活動，大德育”的資料，結合學校學生的實際情況做了更改與創新，將其運用到本學校學生的德育上，效果令人驚喜。

一、小活動，大收獲

主題班會是學生品德養成的重要途徑。一場有效的主題班會，不僅能對學生進行有效的思想教育，還能促進學生良好思想品德的形成。因此，如何有效地開展主題班會，就成了教師在教育教學中的研究熱點。

在我從教的前兩年，也與身邊多數老師一樣，苦口婆心，孜孜不倦地與思想品德學困生交流，給他們講道理，試圖幫助這些學困生正視自身存在的問題，養成良好的習慣。但是，效果不是很好。在這一過程中，大部分的學生會產生厭煩情緒，有些學生甚至已經熟悉了教師教育他們的套路，并想出了應對教師的一系列策略。意識到這些問題之后，我逐步改變與學生交流的方式，從一味的說教到更多的是利用由形式多樣的小活動串聯起來的主題班會來提升學生的思想品德。連著開了幾場這樣的主題班會后，發現不僅班級氛圍越來越好，原本的思想品德學困生也在慢慢往好的方向轉變。

其實，站在學生的角度想，從小到大，家長跟教師給他們灌輸的道理無數。但是，沒有切身的體會，他們真能理解這些道理的精髓嗎？或許，這些我們常常掛在嘴邊的道理，對他們來說，太抽象了。所以，我們講了一遍兩遍，十遍二十遍，自認為為了學生煞費苦心，但是，卻忘了考慮學生的閱歷是否足以支撐他們來理解我們所講的道理。所以，當說教無法幫助學生意識到自身存在的問題時，換一種方式，可能會得到更大的收獲。

二、實操案例

“小活動，大德育”實操案例，最經典的當屬廣東省佛山市南海區九江中學賈高見教師的“超越自我”主題班會。該教師以四個小活動串起一場贏得教育界高度評價的主題班會。這場主題班會，先是以小活動“蒙眼跨障”來導入主題，再通過小活動“拉力比賽”改變學生的認知、“杯水放物”使學生打破設限，最后以一場“超級模仿”的小活動使學生實現自我的超越。

類似的主題班會，本人開過幾場，很受學生歡迎，取得的德育效果也不錯。這里以其中一場為例作簡單介紹。

2016年10月10日，本人針對所帶高一學生出現的“紀律性差”等問題開了一場主題為“遵規守紀齊進步”的主題班會。

這一場主題班會是由3個小活動串聯起來的。

1.“我是小小法官”，引入主題

以漫畫展示本班學生在本學期開學一個多月來表現好的與違規違紀的行為，由充當“小小法官”的學生共同來判斷這些行為是否違規違紀。通過這樣的活動，使學生清楚，在學校、在課堂上，什么行為是正確的，是值得贊揚的，什么行為是錯誤的，是會受到批評的，是同學厭惡的，甚至是自毀形象的。在活動結束時，引導學生反省自身，漫畫呈現的這些行為，是否曾經出現在自己身上，是值得贊揚的行為出現的次數多呢，還是應該接受批評的行為出現的次數多。

2.情景再現，深度體會

挑選班里最常出現的違紀現象，以情景劇的形式再現違紀現象，請曾經出現這些違紀現象的學生以一個局外人的身份來談感想。

情景一：華華曠課

這一邊，學校里，班主任見華華未按時到校上課，打電話給華華，未接，發短信未回，致電家長，家長表示對此一無所知，十分著急。緊接著，班主任回到班里焦急地詢問同學是否清楚華華沒來上課的原因。

另一邊，華華正在網吧里，戴著耳機，沉浸在游戲中。

情景劇落幕，請學生評價華華同學的行為。引導學生思考，自己的一次逃課會牽動多少人的心，會讓多少人為之著急、擔心，這是一種對自己、對他人多么不負責任的行為。

情景二：獨角戲

挑選兩個學生，班會課開始前，讓他們自己準備一段為時3min的演講，演講的內容是“最令自己驕傲的、最想與別人分享的事”。活動即將開始時，筆者悄悄地把寫有要求的紙條發給作為聽眾的學生。發放的紙條，是要求學生以積極的態度對待第一位演講者，要從一開始就對演的內容表現出十分感興趣，目光鎖住演講者，并根據其演講作出相應的反應；以消極的態度對待第二位演講者，由始至終，表現出對演講的內容不感興趣，轉而低頭做自己喜歡的事或者聊天，玩手機。

演講結束后，讓大家對這個過程中的體驗展開討論。最后，談談在課堂上我們應該怎么做才是對老師、對自己的尊重。

3.“小雞變鳳凰”，認知內化

利用“小雞變鳳凰”的小活動培養學生遵守規則的好習慣。

這是一個晉級活動，在從“雞蛋—小雞—鳳凰—人類”的晉級中，要求學生要按規定執行，不能越級。

隨機挑選16位學生參加活動，活動開始時，學生蹲在指定的區域，雙手抱膝為雞蛋，然后，在主持人的指令下，隨機找人，猜“包剪錘”，勝方半蹲下來，雙手叉腰晉升一級成為小雞。然后再找同是小雞的同學繼續猜，勝方站立，雙手放在頭上，晉升為鳳凰。再找同是鳳凰的同學繼續猜，勝方站立到指定位置，晉升為人類。相反，“包剪錘”輸方要退化為后一級，再找同級同學猜，直到變成人類為止。

在活動過程中，用相機拍下違規升級的同學。

活動結束，利用多媒體設備，把相機拍下的活動視頻播出來。讓按規則升級的學生談談對違規升級的感想。然后，做總結解說，對違規升級現象加以點評，進而引導學生遵守規則，使學生遵守規則的認知得以內化。

就這樣，利用三個小活動，使主題為“遵規守紀齊進步”的班會成為班風，由原本的懶散到后來得到師生共同認可的轉折點，達到了預期的效果。

三、活動的落實要恰當

活動體驗型主題班會的設計，目的是讓學生在活動中體會，進而審視自己平時的行為，使自己的心靈得到感悟，情感得到升華，認知得到內化。最終，當同種情景再次出現在他們身上時，能以一種恰當的方式去處理。所以，如果運用得好的話，“小活動”對學生的德育效果相對傳統單一的說教方法來說可起到事半功倍的效果。但是，能否達到預期效果，關鍵取決于能否根據學情設計、選用恰當的小活動，以及在對小活動的運用中，教師能否針對學生的表現給予及時、恰當的點評，引導學生思考、感悟。所以，這就要求教師在選用小活動時，不能盲目套用，而應根據本班學生學情選用恰當的，或者是對原有活動作恰當的更改、創新，抑或自己根據學情有針對性地開發設計。

總而言之，“小活動”作為一種學生更喜聞樂見的德育方式，運用得當的話，它在對學生的德育上有著超乎我們預期的正面效果。

以上是我對“小活動”運用于德育中的一些粗淺見解。關于如何更好地將“小活動”運用到德育工作中，是我在今后的班主任工作中還應不斷深入學習與研究的。

參考文獻：

梁剛慧.用活動體驗點亮學生智慧[J].人民教育，2010（z1）：76-77.

編輯 趙飛飛endprint