讓人文走進心靈 讓數學增添文化

高博+莊宵斐

我于2017年4月底開始讀《教師人文讀本》上冊，斷斷續續讀到7月底，前讀后忘，難以理解大師們所寫的話。于是，8月初又開始集中時間有目的地重新讀。這次我發現了自己為什么而活著，活著要干什么，活著要怎么干。

第一，我為了一個教師夢而活著

一位95歲的老人羅素為了對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心而活著。羅家倫則告訴我們，活著就是責任，生命是無數的，生命是變動的，生命是容易過去的。沈從文為了時間而活著，生命的存在需要時間，生命的意義同價值是活個幾十年。沈河為了對生命的尊重而活著。海倫·凱勒為了三天光明而活著，她告訴人們要珍惜生命、要有渴望生活的堅定信念。高爾基筆下的人活得多么生機勃然，斗志昂揚。每個人都有他自己的活法，我為什么而活著？答案很簡單，我為了后面僅剩的30年中能夠和學生交流探討，能夠每天做一名合格而充實的附中教師而活著。作為一名教師，我就想盡全力把書教到最好，把事做到最好，盡量讓人生過得充實，以后當自己回憶起和學生走過的路時，可以向人們自豪地回答“我為什么而活著”。

第二，活著就是要用愛教書育人

天上有多少星星，世上就有多少種愛。在愛默生看來，愛確實是我們最崇高的語言，幾乎與上帝同義。魯迅對父愛的描述讓我為之贊嘆。紀伯倫在寺院門口和過往行人談論愛情，他認為愛情和生死密切相關，而又從生和死中創造出比生更加奇特、比死更加深沉的夢。偉大的教育家蘇霍姆林斯基通過最美好的愛情傳說告訴了女兒什么是愛情。在教書育人方面，愛同樣是永恒的教育理念。我們教師就要愛課堂，認真上好每一節課；就要愛學生，不放棄每一個學生；就要愛班主任工作，做一個完整的教師。教師的天職就是認真備好每一節課、用心上好每一節課、細心批改好每一份作業、熱心輔導好每一個學生、耐心教育好每一個學生、專心對待教學中的每一個問題、誠心寫好教案，不應付每一節課，不馬馬虎虎做每一件事。教師應該對不同的學生采用不同的愛的方法。比如，對于好學生，要從嚴要求，愛得長遠；對于中等生，要不斷鼓勵，愛得深沉；對于學困生，要以誠相待，愛得寬容。一個不完整的教師只會教書不會育人，一個完整的教師不但會教書而且還會育人，做好班主任工作，愛班主任工作是一個完整的教師的體現。愛班主任工作需要從管理學生開始，需要有教育的藝術。我會從身邊的榜樣學起，在育人的曲折道路中逐漸成長，愛上班主任這份工作。

第三，在教書育人過程中數學教學要是美麗的

沈致遠認為科學與藝術并不絕緣，科學是美麗的。他以生動的筆觸、流暢的文字，窮天地之幽玄，述生命之奧秘，讀來引人入勝。讀完《教師人文讀本》上冊后給我的總體感覺不管是科學家、政治家、教育家還是文學家，他們的文筆都如此美妙，文采如此雋永。科學家能夠在種種文化思想中發現智慧的光芒以獲得啟迪；文人可以以理性的思考方式來提煉自己的觀點，用更科學的眼光觀察事物。文理完全可以通融，也必須通融。由此我想到了在平時的數學教學過程中問過一些同學，沒有一個認為我們所學的數學是美的，漂亮的。反而有相當多的同學認為數學是枯燥的，無趣的。原來倒挺美的，和數學搭在一塊，反而不美了。這就提醒我們數學教師在教學中思考怎樣使數學知識變得美麗，怎樣在數學知識教學中增加一些人文元素，怎樣提高數學教師的人文素養等等。這些問題需要我們共同探索，修煉自己獨特的、受學生喜歡的、美麗的數學教學。

第四，教育是一個緩慢的過程，需要耐心陪護

朱光潛告訴我們，在人生的藝術化道路上要“慢慢走，欣賞啊”。的確，藝術需要我們停下來慢慢欣賞，慢慢品味。教育也是一門藝術，藝術的生命在于創新。教育是一個慢功夫，需要我們通過日常生活教育學生，通過潤物細無聲的方式教育學生。我個人認為簡單的數學問題如果快速講，學生可能會難以消化；復雜的數學問題如果慢慢講，學生可能會容易接受。因此，在教育教學過程中我提倡慢的教育。正如作家張文亮在《牽一只蝸牛去散步》一文所說：

上帝給我一個任務，讓我帶一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，因為蝸牛實在爬得太慢。

雖然它已經在盡力爬，但還是只挪一點點……

我催它，我唬它，我責備它。

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡了全力！”

我拉它，我扯它，我甚至想踢它。

蝸牛流著汗，喘著氣，往前爬……上帝啊！為什么？要我帶一只蝸牛散步！

但天上一片安靜。

喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么！

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣……

咦？忽然聞到了花香，原來這邊有個花園。

我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。

我聽到鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會……

我恍然大悟。原來，上帝叫蝸牛牽我去散步……

我的手指輕輕地顫抖著。

原來是蝸牛在帶我散步！

我忽然明白了在教育教學的道路上要陪護著孩子們慢慢走，欣賞人生的樂趣和人生的藝術。讓我們在教育的過程中慢慢體會幸福，在與學生的交流陪伴中漸漸獲得滿足。

《教師人文讀本》給了我一種迫切需要提高自身人文素養的力量，在感受大師們優美文筆的同時，我明白了活著就是為了我的學生，活著就是要用愛來教育學生，活著就是要用美麗的內容來吸引學生。在我有生之年能夠陪護著學生在進步的道路上緩慢前行，并觀賞身邊慢慢綻放的花朵也是一件無比高興的事。

編輯 郭小琴endprint