將“以人為本”的管理理念融入教師隊伍建設(shè)

將“以人為本”的管理理念融入教師隊伍建設(shè)

以人為本，是科學發(fā)展觀的核心。美國管理學專家彼德·杜拉克曾說：“企業(yè)或事業(yè)唯一的真正資源是人，管理就是充分開發(fā)人力資源以做好工作。”擁有太倉港港口地域優(yōu)勢，是學校得天獨厚的自然資源。“港口文化”特色，成為學校的立校之本。“港口文化”的精神解讀：“開放”“融合”“創(chuàng)新”，不僅是一種精神、一種品質(zhì)，還是一種過程、港口文化，體現(xiàn)在教師、學生和學校的發(fā)展過程中。學校堅持“以人為本”的管理理念，把“人”作為教師隊伍建設(shè)的突破口，落實規(guī)范化管理，追求優(yōu)質(zhì)化發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育。

一、以人為本，把握內(nèi)涵

以人為本，主張“人”是發(fā)展的根本目的和根本動力。把握“以人為本”的管理思想內(nèi)涵，學校始終重視教師隊伍建設(shè)，依靠教師、尊重教師、關(guān)心教師、激勵教師、凝聚教師、提高教師、發(fā)展教師。通過規(guī)范化管理教師隊伍、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展教師隊伍，為辦老百姓家門口的好學校保駕護航。

1.依靠教師

教師是學校教育教學工作的主體，是學校發(fā)展的關(guān)鍵因素。要辦好學校，光靠校長以及行政團隊的努力是遠遠不夠的，必須牢固樹立依靠教師的理念，發(fā)揮教師的主人翁意識，調(diào)動教師的工作積極性。

2.尊重教師

尊重每一位教師，是學校實現(xiàn)以人為本管理的必要前提。教師招考，有一定的門檻，甚至是較高的門檻。從教師錄取率持續(xù)走低的現(xiàn)狀來看，入行教師真的很難、能夠進入學校做教師的，都是具備一定的專業(yè)技能。學校要充分肯定和尊重教師，激發(fā)教師工作的自信，增強教師工作的活力。

3.關(guān)心教師

教師在教育教學中的重要地位不容置疑。但現(xiàn)實社會中，不乏有人認為知識無用，把教師稱為“臭老九”。學校要關(guān)注教師形象，關(guān)心教師的身心健康，了解教師的專業(yè)發(fā)展需求，想教師所想，急教師所急，真心實意幫助教師解決后顧之憂，強化教師對學校“以人為本”管理的認同感。

4.激勵教師

美國學者德魯克指出：“要調(diào)動人的積極性，重要的是使他們發(fā)現(xiàn)自己所從事工作的樂趣和價值，能從工作的完成中享受到一種滿足感。”以人為本，就要科學利用激勵手段，釋放教師的潛能，鼓舞教師工作的主觀能動性，進而推進學校工作更快更優(yōu)的發(fā)展。

5.凝聚教師

凝聚力是促進團隊在組織中發(fā)揮積極作用，提升組織效率的重要因素。學校發(fā)展離不開教師，只有充滿凝聚力的教師隊伍，才能更好地完成教書育人的重要使命。因此，學校要凝聚每位教師的智慧與能量，共同譜寫好學校建設(shè)的新篇章。

6.提高教師

教師是立教之本、興教之源，是學校教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。

7.發(fā)展教師

沒有教師的發(fā)展，就沒有學校的發(fā)展。加強教師隊伍建設(shè)，發(fā)展好每一位教師，是學校工作的第一要務(wù)。

二、以人為本，深化理念

1.加強學習，建設(shè)書香校園

（1）全員學習。港口文化，需要學校、教師開闊自己的視野。學校結(jié)合“踐行師德創(chuàng)先爭優(yōu)，辦人民滿意的教育”主題活動，深化教師終身學習理念，堅持每周一次理論學習制度，增強教師的事業(yè)心和責任感，確保教師堅持正確的政治方向，遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)。在教師中倡導“書香伴我行”的思想，組織全體教師共同閱讀教育教學的相關(guān)書籍，把書讀薄、把人讀厚，營造濃厚的“書香校園”氛圍。引導教師既要向書本學習，又要向?qū)嵺`學習，把學習當作一種終身追求，把教書育人當作畢生追求，自覺擔負起教書育人的神圣職責，爭做學生最喜歡的、最幸福的教師。

（2）分層學習。一是領(lǐng)導干部重點學。在提高全體教師素質(zhì)的同時，學校加大對領(lǐng)導干部的培訓工作力度，著力培養(yǎng)好一支信念堅定、為民服務(wù)、堅持原則、敢于擔當、嚴守紀律、作風正派、團結(jié)協(xié)作、清正廉潔的干部隊伍。選拔好政治素質(zhì)高、工作能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮膬?yōu)秀青年教師充實后備干部隊伍。對青年后備干部壓擔子、重指導，為學校可持續(xù)發(fā)展儲備人才。二是分層力量重點學。根據(jù)校本培訓計劃，在市教育局和教師發(fā)展中心的指導下，學校優(yōu)化分層培訓，形成分層級、分類別、多形式、開放靈活的培訓體系，采取出國進修、骨干培訓、學科工作組培訓、校本研修和自主研修等方式有機結(jié)合的教師教育培訓課程。為了使青年教師和新教師盡快適應(yīng)教育教學、教育科研工作，形成“青出于藍而勝于藍”的進取局面，爭取實現(xiàn)“一年入門，三年勝任，五年出成績”的規(guī)劃目標，逐步造就一支學者型、專家型的師資梯隊。學校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，開展師徒結(jié)對及各項崗位練兵活動。校本培訓的強力推進，促進了教師理論與實踐的相互融合，為優(yōu)質(zhì)教育的有效實施提供了強有力的保障。

2.創(chuàng)新管理，建設(shè)人文校園

（1）明確制度。通過教代會，學校科學制訂教師隊伍建設(shè)“十三五”規(guī)劃，明確教師個人五年成長規(guī)劃，不斷建立健全學校各項規(guī)章制度，制訂出科學、合理的績效考核方案，使教師隊伍管理真正做到有法可依、有章可循。學校堅持榜樣正面引導和反面教材警示教育相結(jié)合的教育方法，做到激勵與反思并行，在完善教師隊伍建設(shè)機制方面不懈努力，為教師提供人盡其才的廣闊時空，使教師在各個方面得到充分發(fā)展。

（2）人本管理。以人為本，全心全意為教師服務(wù)是學校管理的根本宗旨。學校通過對教師隊伍管理機制的不斷完善，做到既強調(diào)管理又強調(diào)服務(wù)、既強調(diào)工作紀律又強調(diào)人文關(guān)懷，在日常服務(wù)中加強對教師的管理，在對教師的管理中強化服務(wù)意識。

三、以人為本，加強建設(shè)

1.關(guān)注民生，建設(shè)和諧校園

（1）關(guān)注健康。學校堅持做好政務(wù)公開、黨務(wù)公開和校務(wù)公開工作，讓廣大教師明白學校事，做好當家人。學校切實關(guān)心廣大教師的身心健康，每月組織一次教工工會活動和老教師回校活動，組織好教師體檢工作，實施慰問病困教師等送溫暖工程，建設(shè)好退教之家和媽媽驛站。

（2）關(guān)注環(huán)境。近年來，學校在教育局和政府領(lǐng)導的高度關(guān)心和大力支持下，鋪設(shè)了籃、排球場和室內(nèi)體育館地板，新建了未來教室，更新了教室電子白板等。樓梯口、轉(zhuǎn)彎處溫馨的話語等校園環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計與學校的辦學理念、辦學特色結(jié)合，有效呈現(xiàn)藝術(shù)化、特色化的校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的校園育人環(huán)境。在這優(yōu)美校園的建設(shè)中，更有全校教師的努力與智慧。教師帶領(lǐng)學生一起布置了慎思樓大廳、篤學樓、敬學樓、善思樓樓道文化和各專用教室。學生的書法、美術(shù)、剪紙、電子小報等作品紛紛上墻，充分體現(xiàn)了教師的匠心和智慧。家庭小種植也被請進了教室，美化了校園。

2.重視發(fā)展，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校園

我們學校共有教職工81人，專任教師80名，中級及以上職稱比例為42.5%，研究生學歷比例為3.7%，太倉市級及以上骨干教師比例為37.5%。無論是職稱、學歷，還是骨干教師比例，都有很大的提升空間。學校引導教師明確自己的專業(yè)發(fā)展目標，為教師發(fā)展搭建更多更廣的舞臺。學校堅持校內(nèi)教師“走出去”與校外專家“請進來”相結(jié)合的培訓交流體系，組織開展“六個一”教師素質(zhì)提升工程：“精讀一些專業(yè)書籍，記載一套研修筆記，撰寫一篇科研論文，參加一次論文發(fā)布，研究一個‘小微課題’（小課題或者微型課題），展示一節(jié)高效課堂。”通過“校長有約”“啟航講壇”“港口文化人文大講堂”等活動，廣泛聽取師生對學校港口文化特色發(fā)展的意見和建議，豐富港口文化內(nèi)涵。三年來，學校“港口文化”內(nèi)涵進一步提升，辦學特色進一步彰顯，社會影響力不斷攀升。

張承智，女，1973年生，漢族，研究生學歷，中共黨員。現(xiàn)任太倉港港口開發(fā)區(qū)第一小學校長、黨支部書記。先后獲得“江蘇省優(yōu)秀青少年科技教育校長”、“蘇州市優(yōu)秀教育工作者”、“蘇州市優(yōu)秀班主任”、“蘇州市教育技術(shù)應(yīng)用能手”和“蘇州市中小學學科帶頭人”等榮譽稱號。

◎作者/張承智