撐起教學(xué)的長(zhǎng)篙 在三維互動(dòng)更深處漫溯

撐起教學(xué)的長(zhǎng)篙 在三維互動(dòng)更深處漫溯

針對(duì)農(nóng)村高中作文教學(xué)存在的無(wú)計(jì)劃、無(wú)序化、無(wú)效化的“三無(wú)”現(xiàn)象，我們提出了三維互動(dòng)作文教學(xué)改革，即序列寫作與個(gè)性表達(dá)互動(dòng)、課外閱讀與寫作實(shí)踐互動(dòng)、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師點(diǎn)評(píng)互動(dòng)，三者是一個(gè)整體。提出這一觀點(diǎn)的理論依據(jù)有：構(gòu)建主義教學(xué)觀、大語(yǔ)文教學(xué)觀、陶行知的生活教育理論、評(píng)價(jià)主題多元化理論。

一、序列化寫作與個(gè)性化表達(dá)互動(dòng)

1.高一階段以記敘文訓(xùn)練為主，細(xì)節(jié)描寫、語(yǔ)言描寫與個(gè)性化表達(dá)訓(xùn)練

蘇教版高中語(yǔ)文教材寫作專題與人教版教材相比，突出了寫作的主題，而對(duì)寫作的內(nèi)在邏輯性關(guān)注不夠。例如寫作專題的內(nèi)容有：“激活我們的詩(shī)情”“鮮明的觀點(diǎn)是我們議論的靈魂”“夾敘夾議，枝繁葉茂”等。我們認(rèn)為，這種安排的條理性和邏輯性不強(qiáng)，如果按照這種模式教學(xué)下去，高中學(xué)生寫出來(lái)的作文問(wèn)題比較多，最突出的問(wèn)題是文體不分。因此，我們?cè)诟咭浑A段強(qiáng)調(diào)文體訓(xùn)練，特別是記敘文訓(xùn)練要符合記敘文的文體格式，例如寫出生動(dòng)的細(xì)節(jié)等。

對(duì)于語(yǔ)言描寫的個(gè)性化訓(xùn)練，我們主張學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言表達(dá)技巧，以教材為例，深挖教材語(yǔ)言，觸類旁通，借鑒教材語(yǔ)言，活學(xué)活用。例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文后，教師讓學(xué)生寫校園的荷塘月色，并學(xué)習(xí)朱自清先生的個(gè)性化用詞技巧，這也是寫作遷移能力的訓(xùn)練。

2.高二階段著重訓(xùn)練議論文，注重個(gè)性化的議論文寫作

宜興市官林中學(xué)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在表達(dá)與交流部分指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”如何用負(fù)責(zé)任的語(yǔ)言表達(dá)思想，如何用材料證明自己的觀點(diǎn)，都是這個(gè)階段重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。高中學(xué)生要對(duì)社會(huì)、人生發(fā)表看法，高中教師也要在議論文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力、發(fā)展創(chuàng)造性思維。

要學(xué)生個(gè)性化表達(dá)自己的論點(diǎn)。高中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，一般生活在家庭、食堂、教室這個(gè)圈子內(nèi)，高考?jí)毫Ρ频脤W(xué)生不得不暫時(shí)放下自己的興趣愛好，也不敢隨意對(duì)社會(huì)上的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。長(zhǎng)久下去，高中生作文往往出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，高中生也失去了個(gè)性，更不要說(shuō)寫出有個(gè)性的議論文。也有少數(shù)學(xué)生，為迎合教師心情，寫一些假大空的話語(yǔ)。作為語(yǔ)文教師，我們要鼓勵(lì)學(xué)生擁有個(gè)性，擁有思想，把作文教學(xué)與育人結(jié)合起來(lái)。我們?cè)谧寣W(xué)生看新聞聯(lián)播后，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)論事實(shí)，激勵(lì)他們說(shuō)出自己想說(shuō)的話，糾正學(xué)生偏激的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有個(gè)性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.高三階段以訓(xùn)練考場(chǎng)作文為主，注重個(gè)性化審題和個(gè)性化選材

高三階段，作文的審題和選材非常重要。在高一、高二階段打下作文基礎(chǔ)后，高三要講究作文的審題技巧。個(gè)性化審題就決定了個(gè)性化選材。2011年山東高考卷作文題目是“這世界需要你”，個(gè)性化審題時(shí)要注意題目的虛實(shí)，才能選材。

首先，“這個(gè)世界”是怎樣的一個(gè)世界，是社會(huì)的世界、家庭的世界，還是個(gè)人的世界。個(gè)性化選材方面，關(guān)鍵在“你”，“你”決定了選材的空間非常大。比如“你”可以實(shí)指，指具體的人，可以寫成記敘文，例如寫父母親、兄弟姐妹等；也可以虛指，指一個(gè)人的精神境界與精神思想等。那么就可以寫成議論文，重點(diǎn)突出一個(gè)方面，例如需要淡泊、需要幸福、需要責(zé)任等。還可以寫這個(gè)社會(huì)需要你的支撐，需要你的付出，需要你的誠(chéng)信，需要你的道德，需要你的責(zé)任，需要你的思考……

二、課外閱讀與寫作實(shí)踐的互動(dòng)

1.讀萬(wàn)卷書，增加課外閱讀的量

要提高課外閱讀的地位，增加課外閱讀的量。高中階段的讀書將給學(xué)生打下一輩子的人文精神底子。我們從高一開始就指導(dǎo)高中生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品。根據(jù)江蘇省高考語(yǔ)文大綱和考試說(shuō)明，結(jié)合新課改要求，我們推薦的經(jīng)典作品有中國(guó)古代經(jīng)典、中國(guó)現(xiàn)代經(jīng)典、外國(guó)文學(xué)經(jīng)典三個(gè)部分。在每個(gè)部分里，教師推薦部分書目，還讓學(xué)生自己選擇一些書目自由閱讀。例如古代經(jīng)典專題，教師可以列出讀書書目：《詩(shī)經(jīng)》《史記》《西廂記》《牡丹亭》《聊齋志異》《西游記》《水滸》《三國(guó)演義》《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》《人間詞話》等。

宜興市官林中學(xué)有著80多年的辦學(xué)傳統(tǒng)，文化底蘊(yùn)非常豐厚。每星期的中午時(shí)間從高一到高三都是語(yǔ)文的閱讀時(shí)間，由語(yǔ)文老師進(jìn)課堂指導(dǎo)閱讀。高一到高三每周還有兩節(jié)閱讀課，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校圖書館和電子閱覽室讀書。這些措施在無(wú)形中確保了學(xué)生有時(shí)間課外閱讀，也能讀到有益的課外報(bào)刊，例如學(xué)生喜歡的《讀者》《青年文摘》《意林》《微型小說(shuō)月刊》等。我們還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄精彩語(yǔ)段，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀研究一位文化名人，在語(yǔ)文課堂我還讓學(xué)生討論一些報(bào)紙上的內(nèi)容，例如《無(wú)錫日?qǐng)?bào)》上的“時(shí)評(píng)”專欄、《揚(yáng)子晚報(bào)》中的“繁星”欄目、《中國(guó)青年報(bào)》上的“冰點(diǎn)”欄目、《環(huán)球時(shí)報(bào)》上的“每日文摘”……

2.授人以漁，指導(dǎo)課外閱讀的方法

高中生的主要任務(wù)是高考，時(shí)間很寶貴，首先要教會(huì)學(xué)生精讀和略讀相結(jié)合，還可以根據(jù)文本類型進(jìn)行文體閱讀法。我們先開始教給學(xué)生閱讀一篇文章的方法，接著教給學(xué)生閱讀一本書的方法、一類文章的方法，以一篇文章帶動(dòng)去學(xué)一本書、學(xué)一類文章。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，要“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”和“注重個(gè)性化的閱讀”。我們提倡高中生探究性閱讀。提倡探究性閱讀能提高學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生從更加寬廣的視野中學(xué)習(xí)真知，學(xué)生探究意識(shí)慢慢增強(qiáng)，教師也是要發(fā)展學(xué)生想象力、思辨力和批判力。例如在學(xué)習(xí)了課文《雷雨》后，師生共同探究“怎樣看待周樸園對(duì)待魯侍萍的感情”，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，學(xué)生找來(lái)了《雷雨》原著，很多人寫了自己的觀點(diǎn)和看法，探討了周樸園人性中復(fù)雜的一面。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外比較閱讀，選修課《史記選讀》中項(xiàng)羽和劉邦的性格處處有對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《高祖本紀(jì)》《項(xiàng)羽本紀(jì)》中兩人入關(guān)后的不同做法，就會(huì)更加深入了解兩人的性格特征。

3.讀寫結(jié)合，架起課外閱讀與寫作實(shí)踐的橋梁

葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系。但說(shuō)寫作程度如何如何是沒(méi)有根的，要有根，就得追問(wèn)那比較難捉摸的閱讀程度。”教師要通過(guò)學(xué)生的課外閱讀，搭建學(xué)生寫作的橋梁，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，如“讀書交流會(huì)”“讀書辯論會(huì)”“我與（名人）的對(duì)話”等。把課外閱讀轉(zhuǎn)化為成果，寫作就是一個(gè)必需的環(huán)節(jié)。我們常讓學(xué)生用“閱讀檔案袋”記錄自己的讀書成果。“閱讀檔案袋”用一個(gè)文件夾的形式收集每一時(shí)期代表性的閱讀成果（作業(yè)或作品）和反思報(bào)告。教師要積極、及時(shí)反饋檢測(cè)學(xué)生的讀書結(jié)果。語(yǔ)文教師通過(guò)觀察學(xué)生的讀書技巧、態(tài)度，及時(shí)跟蹤，記下有價(jià)值的信息，及時(shí)反饋。

三、教師和學(xué)生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)作文的模式

1.學(xué)生自我反思——自評(píng)

在作文教學(xué)批改中，常常存在教師一言堂，學(xué)生地位非常微弱的現(xiàn)象。為了把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，我們推出讓學(xué)生自己批改作文。例如可以從審題、立意、布局構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等幾個(gè)方面反思自己的作文。近幾年江蘇省高考主要考新材料作文，那么新材料作文的審題也是仁者見仁，智者見智。一篇好的新材料作文，離不開審題技巧。于是，我們訓(xùn)練作文的時(shí)候，把新材料作文的審題，讓學(xué)生重點(diǎn)反思：我的審題符合命題的意思嗎？有沒(méi)有離題？有沒(méi)有更好的視角立意？學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣，今后審題、立意構(gòu)思的時(shí)候就會(huì)熟能生巧。

2.同伴互相反思——互評(píng)

官林中學(xué)是江蘇省四星級(jí)高中，高中生源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好，只是近年來(lái)隨著高中招生制度的變化，生源質(zhì)量有所滑坡。不管生源質(zhì)量如何，我們始終強(qiáng)調(diào)高中學(xué)生與學(xué)生之間交流合作，互相批改作文。

其具體操作步驟是：首先，教師和學(xué)生一起審題，達(dá)成共識(shí)，確定哪些作文是離題作文，哪些作文是符合題目要求的。其次，對(duì)照江蘇省高考作文閱卷標(biāo)準(zhǔn)，看看同伴的作文屬于哪個(gè)檔次，例如從一類作文到六類作文都有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。同伴互評(píng)比較客觀，讓學(xué)生從教師的角度給作文打分。最后，讓學(xué)生寫評(píng)后感想。怎樣讓作文上升一個(gè)檔次？怎樣讓作文有更多的亮點(diǎn)？然后相互交流評(píng)后感想。

3.師生互相點(diǎn)評(píng)——自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

作文批改也要注重教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。在學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)的時(shí)候，教師要密切關(guān)注，收集材料，歸納分析。特別是每次作文共同的不足之處，課堂上教師還是要點(diǎn)撥分析，給學(xué)生指出解決的辦法，必要時(shí)要讓學(xué)生重新升格作文。在教師評(píng)講中，要綜合學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)的方方面面，與學(xué)生平等對(duì)話，探討修改作文的路徑，師生共同提高。

結(jié) 語(yǔ)

教有法，而無(wú)定法。高中作文教學(xué)改革的道路任重而道遠(yuǎn)，我們一如既往，在序列化寫作與個(gè)性化表達(dá)、課外閱讀與寫作實(shí)踐、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師點(diǎn)評(píng)互動(dòng)的改革深處漫溯，撐起教學(xué)改革的長(zhǎng)篙，探尋作文教學(xué)的真諦！

學(xué)生晨練

楊俊生，男，1977年生，中共黨員，安徽省舒城縣人，現(xiàn)任江蘇省宜興市官林中學(xué)教科室主任。教育碩士，宜興市教學(xué)能手，江蘇省青少年寫作學(xué)會(huì)會(huì)員，江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)員，無(wú)錫市學(xué)陶先進(jìn)個(gè)人，宜興市教科研先進(jìn)個(gè)人，宜興市優(yōu)秀班主任，宜興市班主任技能大賽一等獎(jiǎng)，曾被“和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)”總課題組授予“全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師”稱號(hào)，中學(xué)高級(jí)教師。先后在《安徽教育》《班主任之友》《江蘇教育》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《學(xué)語(yǔ)文》《中華活頁(yè)文選》《生活教育》《知識(shí)窗》《現(xiàn)代語(yǔ)文》《作文成功之路》《青蘋果》《成才之路》等雜志發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇。主持江蘇省教育學(xué)會(huì)課題一個(gè)，參與無(wú)錫市教育規(guī)劃辦課題兩個(gè)，指導(dǎo)學(xué)生在省級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表習(xí)作40多篇。

◎ 作者/楊俊生 官林中學(xué)教科室主任