傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的差異分析

韓麗

摘要：互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在迅猛發(fā)展，基于這一形勢(shì)，學(xué)校也在日漸完善校內(nèi)的教學(xué)設(shè)施。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用日益廣泛和深入，在日常教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，并融入到傳統(tǒng)教學(xué)中去，為現(xiàn)代教育提供了豐富的資源和廣闊的教學(xué)研究前景。可以將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作是一種信息傳遞工具，并廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代社會(huì)中，新鮮事物的出現(xiàn)在一定程度上能激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)能將更為豐富的教學(xué)資源應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)中去。主要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行闡述，并論述了教育的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教育發(fā)展趨勢(shì)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）12003903

一、引言

在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，各行各業(yè)都將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用其中，而教育行業(yè)也不例外，也發(fā)生了很大的變化，新的教育模式與延續(xù)十幾年的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)也得到了進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育繼續(xù)發(fā)起沖擊。堅(jiān)持以學(xué)生為本，采取合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前新課程所提倡的，要將課堂還給學(xué)生。所以，自主的課堂構(gòu)建對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是十分必要的，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能輕松學(xué)習(xí)的課堂氛圍，主要是培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生間的交流及合作，從而保證學(xué)生在活潑、生動(dòng)的狀態(tài)中更好地學(xué)習(xí)。目前，現(xiàn)行的各級(jí)各類的展示課、評(píng)優(yōu)課、公開課似乎都必須要用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。但是，任何一個(gè)新興事物有其利也必有其弊，我們要把握好網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的使用度。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)也有自身的優(yōu)勢(shì)，可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)勢(shì)結(jié)合才能更好地發(fā)揮作用，這也是未來(lái)教育發(fā)展的方向。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

（一）傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

教師利用黑板在講臺(tái)上講解，并用黑板板書輔助，學(xué)生在座位上聽、練習(xí)，這就是所謂的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教學(xué)活動(dòng)是指教師根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，給全班學(xué)生全面講解課本的內(nèi)容：學(xué)生為了能準(zhǔn)確掌握教師課堂講授的知識(shí)，就要在課堂上認(rèn)真聽講、練習(xí)，并做好課后的溫習(xí)工作。為了給學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)，在特殊情況下教師還要對(duì)教材和考試所需的知識(shí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充。教師要發(fā)揮出課堂主導(dǎo)作用，這樣對(duì)于課堂教學(xué)的組織和管理都是十分有利的。另外，教師的講授要聲情并茂，板書也要條理清晰，以及教師要有個(gè)人涵養(yǎng)和獨(dú)特的風(fēng)度，教師所具備的這些能力都是傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華。“傳遞—接受”是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)標(biāo)志性特征，具體的特點(diǎn)有以下幾個(gè)：一是教師是傳授知識(shí)者，主宰著整個(gè)教學(xué)過(guò)程；二是學(xué)生是知識(shí)傳授的對(duì)象，是被動(dòng)接受者；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容只有教材，教材就是學(xué)生知識(shí)的來(lái)源。總的來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

1有利于師生間的情感交流

在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)的目的是為了學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，注重科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)教授，學(xué)習(xí)方式是循序漸進(jìn)的，從而加深了學(xué)生對(duì)教材上涵蓋的知識(shí)的理解。教師采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅對(duì)課堂能更好地掌控，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中得以實(shí)施，使學(xué)生在課堂上能精力集中，產(chǎn)生共同的想法，引起共鳴，師生之間的感情增進(jìn)了，有了更強(qiáng)烈的情感交流。課堂教學(xué)過(guò)程不僅是為了傳授知識(shí)，更多的是情感交流，既有利于學(xué)生智力的開發(fā)，也陶冶了情感。教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，能和學(xué)生面對(duì)面交流，以溝通來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，直接感受到學(xué)生的喜怒哀樂。這也正是傳統(tǒng)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。除此之外，教師邊講內(nèi)容邊寫板書，學(xué)生也隨著邊聽邊記，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不分散注意力，教師對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行反饋，圍繞這些難點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增加了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更為主動(dòng)，也增進(jìn)了師生間情感交流[1]。

2有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師在教授知識(shí)時(shí)，其重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在講課時(shí)，教師通常會(huì)將自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題采取的解決思路詳細(xì)地講解出來(lái)，讓學(xué)生從中去學(xué)習(xí)、體會(huì)，從而在潛移默化中去培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師在教學(xué)中主要做到三個(gè)“同步”：一是教師的板書與講解同步；二是問(wèn)題的產(chǎn)生與解決同步；三是學(xué)生的理解與記錄同步，這樣學(xué)生就不會(huì)感到學(xué)習(xí)很“吃力”。要體現(xiàn)出學(xué)生的要求和愿望，教師就必須要對(duì)學(xué)生每天所具有的特殊形式有所了解，要知道每名學(xué)生的不同需求，事實(shí)上這是一個(gè)十分困難的工作，必須要下大功夫。

3有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶和理解

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要有：講授法、演示法、指導(dǎo)法、課外輔導(dǎo)法、布置家庭作業(yè)法等。我們最常用的方法是講授法，這一教學(xué)方法是我們無(wú)數(shù)先輩經(jīng)過(guò)幾千年的錘煉和改造流傳下來(lái)的，在經(jīng)過(guò)不斷篩選、淘汰后，最終才被人們認(rèn)識(shí)和利用。講授法是傳統(tǒng)教學(xué)方法的主體，而布置作業(yè)和課外輔導(dǎo)等則作為輔助地位存在，結(jié)合起這些主次方式，將其融為一體，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更好地記憶和理解。不僅如此，循序漸進(jìn)、深入淺出是傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)的不足

教學(xué)的主要任務(wù)是落實(shí)素質(zhì)教育，但是通過(guò)學(xué)習(xí)觀察發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中存在以下不足：

1忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

課堂教學(xué)的核心部分就是要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并完成教科書中所要求的具體內(nèi)容。為達(dá)到這一目的，新教師一般對(duì)自己要求不高，只需對(duì)基本知識(shí)講解清楚即可；但是對(duì)于那些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則不同，他們要在講授基本知識(shí)的層面上再進(jìn)一步發(fā)展相關(guān)知識(shí)，也就是說(shuō)拓展學(xué)生的知識(shí)面。對(duì)于包括學(xué)生工作、學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度等在內(nèi)的其他教學(xué)任務(wù)，則被認(rèn)為是可有可無(wú)的，并沒有給予足夠的重視。

2標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

以教師為中心是傳統(tǒng)課堂的基本要求，教師根據(jù)自己學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)的方式和自身的理解來(lái)準(zhǔn)備教案，搜集素材，并以自己認(rèn)為大部分學(xué)生都可以接受的方式去開展教學(xué)工作。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，必須要按照統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，而教師的講授安排則要以大多數(shù)學(xué)生能夠接受的程度、學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行。然而工廠模式是按年級(jí)將學(xué)生分組并安置在不同的教室，教師“以同樣的路徑和進(jìn)度講授同樣的科目”的標(biāo)準(zhǔn)化的、龐大而僵化的過(guò)程，已無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)需求，所以教學(xué)時(shí)就要以不同的方式進(jìn)行，取得更好的課堂效果[2]。endprint

3教師所采取的教路比較單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都是采取照本宣科的“教”，教師只是把學(xué)生當(dāng)作是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，課堂上最理想的教學(xué)狀態(tài)就是完成教師的教和學(xué)生的學(xué)，而不是“節(jié)外生枝”。教師教學(xué)活動(dòng)的開展始終是堅(jiān)持要學(xué)生按照自己課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去做，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路與教案要求的不一致，那么教師就會(huì)千方百計(jì)地把學(xué)生的思路“拽”回來(lái)。教師期望學(xué)生的回答與教案所設(shè)想的一致，從而就會(huì)自覺地引導(dǎo)學(xué)生給出自己所預(yù)定的答案。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程就像是鐘表一樣，規(guī)定好什么時(shí)間講授，什么時(shí)間提問(wèn)，就連最后給學(xué)生多少時(shí)間回答問(wèn)題等都設(shè)計(jì)得“絲絲入扣”。由此可見，課堂教學(xué)中我們根本看不到教師針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行思維點(diǎn)撥。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在課堂上要融合多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板、枯燥，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的熱情和積極性。同時(shí)，具有形象直觀、信息量大是特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以借助這一特點(diǎn)，再與具體的教學(xué)內(nèi)容如聲音、圖像相結(jié)合，引起學(xué)生的注意。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)可以采取聲文并茂的方式，以此來(lái)刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂教學(xué)效率得到提高。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)給予他們最大的變化就是學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了。

2利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能使抽象內(nèi)容形象化

傳統(tǒng)教學(xué)中不易表現(xiàn)出“動(dòng)”“變”的特點(diǎn)，使很多概念都很抽象，也不容易理解，僅憑教師的語(yǔ)言講解是不夠的，還會(huì)影響到教學(xué)效果。所以，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，就可以將這些抽象的看不到的現(xiàn)象清楚地展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就能輕松愉快地學(xué)習(xí)，學(xué)生就能直觀形象地接受知識(shí)。

3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的第一感覺就是：我將要用它來(lái)學(xué)習(xí)了。學(xué)生一旦有這種感覺，那么在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主導(dǎo)地位就得以確定了。自主學(xué)習(xí)的重要性已經(jīng)被社會(huì)、學(xué)校及個(gè)人所認(rèn)可，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。但是，學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，自主探究學(xué)習(xí)要在真正意義上實(shí)現(xiàn)是很難的，不得不接受教師所灌輸?shù)乃兄R(shí)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中已經(jīng)有身份的轉(zhuǎn)變，成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，而不再是單純的知識(shí)傳授者，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也促使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮出來(lái)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思維、興趣、方法和能力，不斷開發(fā)和完善自身的潛能和素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)[3]。

（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足

1對(duì)多媒體的表現(xiàn)形式盲目追求，忽略了它僅是一種輔助手段

目前，在多媒體教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生“東施效顰”的現(xiàn)象。教師傾注大量的時(shí)間和精力只為做出能讓人爽心悅目的多媒體課件，但是所產(chǎn)生的效果卻是負(fù)效應(yīng)，得不償失。比如在一些實(shí)驗(yàn)課程中，有的教師采用多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)替代，這樣就使學(xué)生失去了參與熱情，學(xué)生只是被動(dòng)地觀察教學(xué)效果，這樣的課堂是失敗的。

2網(wǎng)上資源紛繁多樣，易讓學(xué)生走進(jìn)誤區(qū)

由于當(dāng)前網(wǎng)上有多種多樣的信息，而學(xué)生對(duì)于信息的認(rèn)識(shí)還不成熟，存在著盲目性，所以，當(dāng)學(xué)生被大量的網(wǎng)絡(luò)信息沖擊時(shí)，如果對(duì)這些信息冒然接受，根本不去辨別信息的實(shí)質(zhì)，也不加思考和選擇，那么學(xué)生就不可避免地要走入誤區(qū)。

3投入到網(wǎng)絡(luò)教育的資金不足

要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)，就必須要有大量的經(jīng)費(fèi)投入其中，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源主要是政府投資，當(dāng)然也離不開社會(huì)各界的支持及幫助。為了發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就要強(qiáng)化學(xué)生的操作計(jì)算機(jī)的實(shí)際水平，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我約束的意識(shí)。另外，還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行規(guī)范管理，建立相對(duì)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)保障系統(tǒng)。

要及時(shí)轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教育觀念，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了一個(gè)新的課題，推動(dòng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展，但是也要認(rèn)識(shí)到事物都是有兩面性的。從當(dāng)前形勢(shì)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)繼承了傳統(tǒng)教學(xué)所具有的優(yōu)點(diǎn)，在這一基礎(chǔ)上給學(xué)生提供了更廣闊的空間，摒棄了以往的學(xué)習(xí)方式，向著更好的趨勢(shì)發(fā)展，做到了真正的因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，用這種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也獲得了技能。

四、未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)

（一）以學(xué)生為中心是未來(lái)教育的關(guān)鍵

我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)是要讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)者逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，并且成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)都是未來(lái)教育所強(qiáng)調(diào)的，學(xué)生不必再接受教師的統(tǒng)一灌輸，而是可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和進(jìn)度來(lái)學(xué)習(xí)。未來(lái)要時(shí)刻做到以學(xué)生為中心，無(wú)論是對(duì)教育資源層面來(lái)說(shuō)，還是對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，教師都要做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要不同對(duì)待，改變自己的角色，逐漸突出在線學(xué)習(xí)中學(xué)生的重要性，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生開展。

（二）教育在未來(lái)為學(xué)生提供的教學(xué)模式將是多樣化的

在校園課堂中，傳統(tǒng)教育的教學(xué)、考試均發(fā)生了變化，教師在課堂上紛紛采取了線上教學(xué)方式，并取得了較好的教學(xué)效果。從我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)看，未來(lái)的五到十年，全球?qū)?huì)有85%的學(xué)生選用網(wǎng)上學(xué)習(xí)的形式，也就是說(shuō)，這些人將會(huì)成為非傳統(tǒng)意義的學(xué)習(xí)者。因?qū)W生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度及基礎(chǔ)水平各不相同，所以針對(duì)這一情況就要求學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)所能提供的教學(xué)模式也是多樣化的。總之，今后學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)要為學(xué)生提供完全在線學(xué)習(xí)模式，滿足學(xué)生們不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的需求。

（三）更多學(xué)生利用碎片化時(shí)間移動(dòng)學(xué)習(xí)

利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)將是未來(lái)學(xué)生們最常采用的學(xué)習(xí)方式，他們不再只局限在課堂，而是利用電腦，進(jìn)行集中化的學(xué)習(xí)。這就意味著移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象來(lái)整合教學(xué)資源，而不是以瀏覽器的方式將在線教育的PC應(yīng)用程序呈現(xiàn)在移動(dòng)設(shè)備上。要對(duì)教學(xué)活動(dòng)重新設(shè)計(jì)和思考，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)也要重新考量，以便隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。endprint

通過(guò)上述對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足的分析可知，兩者都有可取之處，要想提高未來(lái)的教育水平就應(yīng)該結(jié)合兩者的優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊文正.試論未來(lái)教育的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)[J].吉林教育，2016（6）.

Abstract：With the development of computer technology and the Internet， schools are gradually improving their network infrastructure. Currently， the application of network teaching is increasingly widespread and extensive， and plays an important role in the daily education， providing rich resources and a broad teaching and research prospect for modern education. The network has become a kind of information transmission tool， and is widely used in modern society. To a certain extent， the emergence of novelties stimulate students curiosity and desire for knowledge， and applies the rich teaching resources into the traditional teaching. In this paper， the advantages and disadvantages of traditional teaching and those of network teaching are expounded， and the future development trend of education is discussed.

Key words：traditional teaching； online teaching； education development trend

（責(zé)任編輯：侯秀梅）endprint