淺談初中數學課堂教學中的情境創設

潘紅霞

摘 要：數學情境是產生數學概念，發現數學問題，提出數學問題和解決數學問題的背景和前提，也是學生初步感受數學問題的基礎和條件。在初中數學課堂教學中，聯系實際生活、運用直觀教學用具、創設數學問題促進課堂教學、利用多媒體等都是創設課堂情境教學的有效途徑。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；情境創設

《數學課程標準》中指出：“現實生活是數學的源泉，數學問題是現實生活數學化的結果。有意義的學習一定要把數學內容放在真實的且有興趣的情境中，讓學生經歷從生活問題的自然語言逐步抽象到數學問題?！睌祵W情境是產生數學概念，發現數學問題，提出數學問題和解決數學問題的背景和前提，也是學生初步感受數學問題的基礎和條件。創設有效的數學情境，就是呈現給學生刺激的﹑有意義的數學信息，引起學生學習數學的興趣，激發學生的學習好奇心和求知欲，從而使其觀察分析發現問題提出問題并最終探究歸納解決問題。那么，在初中數學課堂教學中，怎樣創設情境進行教學呢？

一、 聯系實際生活，創設初中數學課堂情境教學

初中數學的很多教學內容都可以聯系生活實際，教師要找準教材內容與學生生活實際的切入點，利用學生熟悉的生活實踐和規律，讓學生產生一種熟悉感、親切感。從而調動學生學習的興趣和參與學習的積極性。如：在教學人教版教材九年級上冊第二十五章“概率初步”時，我就利用抽簽﹑擲硬幣﹑摸黑白棋子﹑轉盤、撲克等學生生活中常見的，玩過或知道的物體來分組按要求做游戲，讓學生在游戲中演示教材的所學知識內容，理解概率及其有關概念，掌握概率的三種求法，讓學生體會游戲雙方的獲勝情況。通過計算，學生會把這種感性的認識轉化為理性的認識。我再通過創設體育彩票﹑天氣預報等情景對學生所學知識進行補充和延伸，學生掌握這一部分的內容就容易了。將生活情景在課堂教學中運用，學生會感受到生活中處處有數學，從而喜歡數學，愛學數學。

二、 運用直觀教學用具，創設初中數學課堂情境教學

初中學生對事物的認識是較為直觀的，他們都希望是能一看就懂、一學就會的數學。然而，數學的教學往往不是那么直觀的教學，而是一種抽象的邏輯思維和想象思維的演變、推理。因此，教師就應千方百計想方設法使數學直觀起來，簡化起來，精心設計其知識的呈現方式。例如：在教學人教版九年級上冊第二十四章“圓錐的側面積”時，我事先做好了兩個全等扇形，用其中一個圍成圓錐的側面，讓學生觀察發現扇形的弧長和半徑與圓錐的底面圓周長和母線長之間有什么關系呢？在教學人教版教材九年級下冊第二十九章“投影與視圖”中的“三視圖”時，我事先讓每個學生按規格疊好10個正方體，上課時，引導學生從不同方向看，得到不同的平面圖形，幫助學生理解什么是主視圖、左視圖和俯視圖后，讓學生用透明膠帶將自己制作的正方體選擇幾個粘合在一起，放在桌子上，然后從不同的方向看，體會其三視圖的含義及畫法，學生之間交叉使用，其次再用十合粉筆做演示，進一步觀察體會最后再補充立體圖形和它們的三視圖之間的關系，學生通過直觀地理解，從不同方向看，就會得到不同的平面圖形。在教學三角形的穩定性和四邊形的不穩定性時，通過演示三角形和四邊形的模型的演示，學生直觀地了解了相關知識，也就會很自然地理解一些如拉閘門為什么要用四邊形而不用三角形的基本原理了。利用這種直觀教學用具的演示，不但學生的興趣被激活，紛紛投入到探索研究之中，而且在動手操作中，學生會發現連教師也無法預料的東西，正是通過動手實踐、動腦自主探索與自主交流的學習方式獲取了知識，對鍛煉學生的操作能力，訓練學生的觀察能力和綜合思維能力將起到很大的作用。

三、 創設數學問題情境，促進課堂教學

希爾伯特說過：“數學問題是數學的靈魂。”康托爾也說過：“在數學領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要?！眲撛O數學問題情境是新教材的特點，也是新課標的要求。學起于思，思起于“疑”，“問題”是激活或喚醒思維的刺激因素，問題情境的呈現引發了學生的興趣，調動起學生的積極性和主動性，特別是激發學生頭腦里一系列的加工活動。

四、 利用多媒體，創設初中數學課堂情境教學

多媒體教學是近年來較為流行的，也是較為直觀有效的一種課堂教學輔助手段，初中數學教材有很多內容都適宜使用多媒體輔助教學，例如：在教學人教版教材九年級下冊“二次函數”的圖象時，我運用課件來表示其圖象與二次項系數a、一次項系數b和常數項c之間的關系等，學生能清晰地看清圖形的變化與系數的關系，知道a決定拋物線的開口方向和大小，c決定拋物線與y軸交點的縱坐標，總結出圖象的特征、平移規律等，使在黑板上很難表現出來的東西通過多媒體就很容易表現出來。如：我在教學梯形一節時，從收集梯形圖片開始，一直到研究等腰梯形的性質，時間和空間的跨度都較大，這可能是用其他方式所不能完成的。然而運用多媒體這一現代教學手段就會很輕松地完成這一任務。借助多媒體教學手段，創設了教學情境，使在其它時間、其它地點發生的事情都可以在需要時展現出來。通過這種形式，激起學生的求知欲望和創新意識，使教學效果大大提高。

總之，在初中數學教學中，教師要創設情境，促使學生積極參與課堂活動，有更多機會表現自我。課堂上要多給一點時間和空間，讓學生盡量多說、多想、多做、多讓學生有充分表現自己的機會，使學生感覺到數學的美，感覺到數與形的協調，體驗和享受成功的快樂，真正成為學習的主人?！叭说男撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！币虼?，教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現方式，營造良好的學習氛圍，讓學生置身于一種探索問題的情境中，以激發學生的學習興趣，挖掘他們的創新潛能，鍛煉他們的實踐能力，培養他們的探索精神和創新能力，為學生的可持續發展打下堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰初級中學，甘肅 定西 748100）endprint