行動導向教學法在中職機械制圖教學中的應用研究

張福鵬

【摘 要】隨著時代的發展，中職院校教學體制也在逐步推進改革，要想確保更為高質、高效地完成中職機械制圖教學，就應轉變原本的教學模式，可以嘗試引入行動導向教學法，以此來激發學生的學習興趣與熱情，并促進學生專業素養的全面發展。基于以上想法，本文探討了行動導向教學法在中職機械制圖教學中的應用。

【關鍵詞】行動導向教學法；中職機械制圖教學；應用研究

從機械制圖實際教學內容來講，由于其有非常強的課程專業性，因此在教學過程當中可將其專業實踐性凸顯出來。然而，對中職院校學生來講，機械專業相關課程內容較為枯燥和乏味，所以在學習的過程中，很多學生缺乏學習的熱情和興趣。因此，在開展中職機械制圖教學時，需不斷地創新教學模式，豐富教學內容，推動教學發展，只有這樣才能夠高質、高效地完成教學目標。

1 概述行動導向教學方法

在教學當中以工作任務以及行動為基本向導方式即行動向導教學方法，采用這一教學模式，能夠充分地發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣和熱情。同時，由于行動導向教學法組織教學的形式是團隊，要求學生以小組協作方式來完成任務，這樣可對學生的協作能力、交流能力以及交往能力進行培養[1]。此外，行動導向教學法一般會布置綜合的任務，需涉及到非常多的學科知識，譬如在教授機械制圖課程知識時要對機械基礎和計算機輔助繪圖等課程內容進行應用，這樣可培養學生對綜合知識能力的運用，從而讓其形成綜合職業能力。另外通過行動導向教學法的應用，可對學生自主學習能力進行培養，能夠給學生提供更多的自主探究的機會，并能讓其掌握更多的知識和內容[2]。

2 當前中職院校機械制圖教學的發展情況

在中職院校當中，機械制圖是相對來講非常重要的一門專業基礎課，提升學生機械繪圖能力就是該專業基礎課程的教學目標，而通過培養學生的基本繪圖能力，能夠讓學生更好地適應工作的實際需求，適應時代發展。所以，在開展中職院校的相關教學中，應重視學生各個方面能力的培養。但從實際情況來看，很多教學仍舊采用的是傳統教學模式，由于相關知識極其抽象，純靠教師講述難以達到理想的教學教學。另外，這一課程有極強的實踐性，但很多教師僅重視理論的講授，忽視實踐教學，所以很難保障教學的成效，極易讓學生產生乏味感和枯燥感。因此在今后的教學中，教師應順應時代發展的趨勢，更多應用多媒體技術，并采用行動導向教學法[3]。

3 在中職機械制圖教學當中應用行動導向教學法

3.1 在繪圖時運用到行動導向教學方法

當前，在中職院校中，學生間存在著較大的水平差距，再加上很多學生沒有扎實的專業基礎，因此會對教學進度起到一定的阻礙作用。因此，在機械制圖整個過程中，為了使學生之間存在的差異縮小，需對學生實施有效的課堂指導和專業繪圖指導，同時可讓學生借助記憶模式來學習繪圖課程[4]，在這個過程中可使學生的繪圖能力得以逐步提升。而為了確保順利地完成教學目標，要讓學生強化同他人的活動和交流，并鼓勵學生激發自身主觀能動性，積極地投入到行動導向的任務當中，只有這樣才能促進學生的綜合發展[5]。

3.2 在整個學習當中展開行動導向教學

在展開機械制圖的整個過程中，學生根據教師發出的相關指令體現自主學習性，這就是行動導向教學。而在學生整個學習的過程當中，教師發揮著行動導向作用和引導作用，因此要想確保這一教學模式的順利實施，首先教師就應給學生創造和諧、積極向上的學習環境，而后同教學內容以及學生的具體情況相結合，對教學計劃進行制定。若學生有較強的學習能力，教學就應讓學生學習課程的難點和重點內容，在這一過程，教師要給學生傳授相關自主學習方法，并重視引導，同時要拓展學生的思維，激發學生的思考，多多給學生創造自主學習的機會，以便于學生全方位發展。若學生沒有扎實的專業基礎，那么教師應重視學生的基礎教學，這樣有助于學習鞏固已學的知識。另外，為了讓每位學習獲得成長和進步，教師應想方設法讓學生理解和消化專業知識，并在這一基礎上，逐步地加大學生的學習難度，只有這樣才能確保教學成效。

3.3 在導向教學中提升學生的應用能力

在中職院校展開機械制圖教學時，作為教師需重視培養學生應用知識的能力。在實際中，教師需做到以下幾點：第一：教師要全方位地掌握學生的知識水平和知識能力，并在此基礎上，調整教學進度和教學內容；第二：教師要將繪圖設計當作考試的主要內容，確保能有效轉化學生的基礎知識和專業知識；第三：在日常教學中，教師應多多給學生創造練習繪圖的基礎，逐步地提升學生的繪圖能力；第四：教師應有效向導學生的應用能力，讓學生能夠充分利用其專業知識，這樣能夠有效確保行動導向教學目標的高效實現。

3.4 在導向教學中提升學生的識圖能力

首先，教師要讓學生對識圖重要性形成充分的認識，并給學生布置相應的識圖認識。其次，在學生識圖環節展開導向時，教師可對多媒體輔助工具進行利用，比方說借助多媒體演示裝配圖以及零件圖，這樣能夠帶給學生一個更為直觀的印象。最后，要叮囑學習強化識圖學習，逐步地使自身識別水平以及識圖能力得以提升，確保自己在學習中有所收獲。

4 結束語

綜上所述，在進行中職的機械制圖教學的過程當中，機械制圖教師要想完成行動導向教學的目標，就應在實際教學時，充分地體現學生課堂的主體地位，發揮其主觀能動性，同時可將多媒體作為教學的輔助手段，使抽象知識具象化。另外，教師要結合學生的實際情況，采用適當的教學方法和模式，不斷豐富機械制圖的教學內容，這樣才能激發學生的熱情和興趣，使其專注于課堂，從而逐步地提升其繪圖能力，為今后的職業發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]郭思源.關于中職《機械制圖》課程的教學思考[J].宿州教育學院學報，2012，15（1）：172-174.

[2]顧愷智.以“導師學長制”為核心的行動導向教學法在中職“機械制圖”中的應用[J].教育觀察（下半月），2016，5（8）：134-135.

[3]周華.關于中職《機械制圖》課程教學的幾點看法[J].南方農機，2016，47（8）：92-92，96.

[4]孫石.促進中職《機械制圖》教學中規范繪圖能力提升的途徑[J].時代農機，2016，43（4）：125-126.

[5]王颯颯.淺談CAXA在中職《機械制圖》課程中的應用[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（11）：12-12.endprint