工程教育認證背景下應用型本科院校機械工程專業培養體系導向研究

陳法法+陳大偉+陳保家

摘 要：基于工程教育認證標準，結合我校機械工程專業的地方特色和行業背景，分析了工程教育認證對我校機械工程專業應用型本科培養體系的導向作用，以此期望推動我校機械工程專業發展，促進人才培養質量提高。

關鍵詞：工程教育認證 機械工程 應用型本科

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）11（a）-0187-02

2006年3月，我國教育部于正式成立了中國工程教育專業認證協會[1-2]。2013年6月，我國正式成為國際工程教育互認協議《華盛頓協議》的臨時簽約國[3]。我校機械工程專業創建于1978年的工程機械系，是我校的老牌工程類專業。隨著經濟全球化步伐的加快，我們如何在這個經濟發展浪潮之中培養出具有競爭優勢的機械專業人才是我們一直以來都在探索的課題，工程教育專業認證對我校機械專業的專業建設和人才培養等各個方面都將起到一定的導向作用。

1 工程教育認證對應用型本科的培養體系導向

我國的工程教育認證標準主要參考了美國ABET的認證標準制定，認證程序和認證政策也廣泛參考了《華盛頓協議》的做法[4]。我國工程教育專業認證核心理念也是“以成果為導向，以學生為中心”，并從12個方面對畢業生所具備的能力提出要求，包括：工程知識、問題分析、設計/開發解決方案、研究、使用現代工具、工程與社會、環境和可持續發展、職業規范、個人和團隊、溝通、項目管理、終身學習等[5]。該工程教育專業認證標準對我校機械專業的專業建設和人才培養有以下目標導向作用。

1.1 培養目標和畢業要求的導向作用

在傳統的機械工程專業人才培養體系中，培養目標都立足于寬口徑，這樣確實拓展了畢業生的就業面，但同時也導致了培養目標與社會需求沒有很好的切入，影響了人才的培養質量。

按照工程專業認證要求，結合國家人才戰略需求和高等學校機械工程專業規范，圍繞工程專業認證的通用標準，從12個方面制定畢業生所具備的目標要求。同時，根據我校自身的辦學定位與辦學特色，緊跟機械專業的專業特性，重點調研已經通過機械工程專業認證的同類高校，從數學與自然科學類、工程基礎類、專業基礎類、專業類、實踐環節、畢業設計（論文）等6類課程又制定相應的培養標準，進一步明確機械工程專業的培養目標和畢業要求。

1.2 理論課程體系構建的導向作用

根據工程專業認證標準“要求培養方案的課程設置要服務于專業培養目標，滿足預期的畢業生能力要求，理論課程體系設計要有企業或行業專家參與”。我們從培養目標、水電行業背景和人才能力需求等基準出發，制定了切實可行的培養方案，并且按照機械工程專業大平臺培養要求，構建了以通識教育課程和專業基礎課程為主體的機械工程專業培養方案的理論課程體系，如表1所示。

通識教育課程主要是為了培養學生的綜合素質，課程內容包括政治理論、數學、英語、體育等必修的通識核心課程以及以人文社科、自然科學、文學藝術等選修課程為主的素質拓展課程，通識教育課程占專業課程教學總學分比例大于30%。

專業教育課程主要是為了培養機械工程專業領域學生的專業基礎素質，依據機械工程本科專業知識體系構成，設置了三類專業課程----學科（專業）基礎課程、專業核心課程、專業拓展課程。既要充分體現知識、能力和素質協調發展的綜合要求，又要突出專業特色，強化專業應用能力。專業教育課程占專業課程教學總學分比例為69%。

此外，為了開拓學生視野，培養學生的創新能力，迎合學生個性化發展的培養需求，我們還針對智能制造、信息技術、計算機控制技術等最新應用開設了一些專業選修課程，對思維比較活躍的學生實施個性化的培養。

1.3 實踐課程體系構建的導向作用

依照工程教育專業認證標準要求“為學生提供參與工程實踐的機會，使學生在自主、動手、綜合、實驗和創新能力等方面得到一定的鍛煉”。為此，我們在培養方案中需要構建一套完整的實踐教學體系，包括基礎的課程實驗、課程設計、項目式教學、綜合實訓、畢業實習、畢業設計等實踐內容。基于工程教育專業認證標準及卓越工程師培養理念，在培養目標中需要更加注重創新實踐能力的培養，增強理論課程與工程實踐的結合，并對原有的實踐教學體系進行優化和改進，設立開放創新實驗實踐項目。學生根據興趣愛好，充分發揮學生的自主學習、探索學習潛能。

在設定開放性創新實驗實踐項目時，針對參加實驗實踐項目學生的專業知識水平，合理設定項目的難度系數，并指導學生制定實驗實踐項目的實施計劃。開放性創新實驗實踐項目的特色在于“創新”，因此在引導學生實施項目時，一定要避免灌輸式的教育模式，培養學生獨立思考、主動思考的能力。開放性創新實驗實踐項目完成后，一定要綜合學生的項目實施過程給予綜合評價，因為過程中的表現才能體現學生各個方面的創新實踐能力，不能僅僅依賴實驗結果來衡量。

2 結語

工程教育認證制度以目標達成為導向，全面考察學生的學習效果。結合我校機械工程專業的特點，本文闡述了工程教育認證標準對我校機械工程專業應用型本科的培養體系導向，以此期望推動我校機械工程專業的快速發展，促進人才培養質量的提高。

參考文獻

[1] 中國工程教育專業認證協會秘書處，工程教育認證工作指南：2016，北京，2015.

[2] 王欣欣，楊振中.工程教育認證制度對測控技術與儀器專業本科教學的導向探索研究[J].教育教學論壇，2015 （33）：81-82.

[3] 湯賜.以工程教育認證為導向的學生評估[J].中國電力教育，2014（36）：40-42.

[4] 黃進剛，陳婷婷，陳建軍，等.工程教育認證對地方院校環境工程專業建設的影響[J].教育現代化，2016（32）： 59-61.

[5] 孔祥杰，夏鋒，寧兆龍.面向工程教育專業認證的網絡工程專業培養方案探索[J].計算機教育，2016（9）：9-14.endprint