基于創客教育與小學科學課堂教學新模式研究

曹景超

摘 要 科技是民族不斷發展和進步的動力，也是我國學校實施科技教育、培養科學人才的主要動力和目標。小學科學教育，是其中最關鍵的一個環節，對一個人的科學素養的形成，有一定的決定性作用。本論文基于小學科學重要性，將創客教育理念滲入到教學模式中，并對其進行深入的研究，具有非常重要的實用價值。

關鍵詞 小學科學 創客 教學模式 策略

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A

當今世界，競爭日益激烈，在“科技是第一生產力”的趨勢下，不斷提升國民的科學知識和技術水平，已經成為提升我國綜合國力的第一要務。小學科學是一門綜合性很強的課程，是小學教育的基礎，也是培養科學人才的基礎環節。然而在傳統的小學科學教育中，還存在很大的弊端。為了達到更好的教育效果，我國小學科學教育，必須要改變傳統的教育模式，引進創客教育理念，才是目前亟待解決的問題。

1小學科學教育與創客教育相結合的背景

1.1創客教育融入小學科學教育是一種必然趨勢

小學科學是培養科技人才的基礎，主要以傳受基本的科學知識為主，讓學生在實踐中體驗科學、探究科學，以達到培養學生科學的價值觀的目的。

筆者曾在教學過程中做過這樣一堂實驗課：在講述小學三年級上冊《生命之源——水》時，在上課前一天，讓學生在家長的幫助下，從生活中、網上搜集了大量的有關水的資料，以便于在課堂上展示和學習。第二天課堂上，學生充滿自信地展示自己所搜集的資料，并對其進行了詳細的結石，甚至還有的學生在家長的幫助下，將搜集到的信息做成了精美的PPT。

在傳統的教育方式中，融入創客的教育理念，讓學生從被動學習，變成積極主動、充滿興趣的學習，讓學生在自己的想象中、在自己的動手實踐中，實現掌握知識的目的。

隨著科技技術的發展，教育也發生了翻天覆地的變化。尤其是在小學科學教育中，融入創客教育理念已經成為一種必然現象。

1.2傳統小學科學教育的弊端，為創客教育的融入提供了機會

然而，我國大部分小學科學的教育，還是傳統的教育模式。這種教育模式，存在著明顯的弊端：

1.2.1教師重視不夠，認識不到位

目前，小學科學教育并未受到重視：首先，沒有專業的教師，通常是由其他任課教師兼任；其次，任課老師對小學科學這一學科的認識，也存在很大的偏差，普遍認為這只是一門副科；再者，老師沒有正確的教學方法，往往是照本宣科，圈劃重點，然后讓學生死記硬背。

1.2.2設備不足，教學資源缺乏

小學科學是一門實踐性很強的學科，“動手性”和“觀察”是小學科學學習的主要特點。在教學過程中，必須要讓學生通過形象的實驗、觀察，以達到教學的效果。然目前，我國在這方面的教學資源相當短缺，許多學校都沒有配備相關的教學設備。以至于小學科學課堂，成為一種“老師照本宣科，學生死記硬背”的現象。

2創客教育理念與小學科學的相結合

創客一詞來源于英文單詞“Maker”中，創客是一種新新人類，主要是指那些擁有興趣和愛好，并且經過自己的努力，把各種創意轉變成現實的人。創客熱衷于實踐和創造。

在我國，隨著李克強總理的“大眾創業，萬眾創新”的提出，一時間之間，“創造”、“眾創空間”、“創客”等詞語迅速走紅。在全社會掀起一個創新的浪潮，教育也不例外，開始與創客相連接，實現了教育理念的創新。

與傳統的教育理念不同，創客教育是一種新型的教育方式，以“開放創新、研究體驗”為教學模式，從學生的好奇心和創造力出發，以課程為載體，將各種科學知識和創客思想相融合，進而達到培養學生想象力、創造力和問題的解決能力。

將創客理念植入小學科學教育中，是實施創新教育的最佳時刻。首先，因為小學生年齡小、思維活躍、好奇心大、求知欲比較強，且喜歡動手，樂于動手，這就為在小學科學教育中施行創客教育，奠定了很強的基礎。

另外，在小學科學教學中，植入創客理念，是由小學科學這門課程的特點所決定的。“培養動手實踐能力，以及對科學的探究精神”為小學科學教育的主要目。這就要求在教育工作中，不斷利用創客理念，提高學生的動手能力。

3轉變教育模式，開展小學科學創客教育模式

3.1轉變教育模式，將創客理念植入教學方式中

在小學科學教學中，老師的教育方式是影響教育成功與否的主要原因之一。在小學科學教學中，逐漸轉變傳統的教育模式，將創客運用到小學科學教育中，正好將創客的新理念，彌補傳統小學科學教育理念上的不足。

3.1.1創客教育模式，要創設寬松和諧的環境

教育的效果，在一定程度上取決于教育環境的優劣。正如“你不能在一個戰栗的心理上寫上平正的文字，正如你不能在一張震動的紙上寫出平正的文字一樣”。要想取得良好的教育效果，就必須要創設一個良好的教育環境。

結合小學科學的特點，教師在進行創客教育時，一定要給學生提供寬松、民主、和諧的課堂環境。在這種環境下，學生才能積極動腦，才能在課堂中敢于質疑。“學起于思，思源于疑”，思考是學習進步的主要動力，質疑是學習的基礎。

在寬松和諧的環境中，老師提問，學生才會積極開動腦筋，并在思考中發現問題、提出問題，之后再積極去尋找答案。這一過程，也正是知識學習的過程。

3.1.2在教學中，通過學生動手實踐，培養創造能力

創客以“人人都是制作者”為核心理念，小學科學教育的核心是“培養學生的動手能力”，當創客與小學科學相結合之后，教師在進行教學活動時，就一定要轉變傳統的教育模式，以培養學生的創造力為主。

在培養學生創造力時，可通過對教材進行深挖，充分發揮學生的動手能力，進行更多的動手創意活動，以達到培養學生的創新思維和創造能力。endprint

例如，在講授“電和磁”這一單元中的“電”時，教師在進行創客教育時，可先向學生展示各種各樣有關電的圖片，讓學生對電有感性的認識。接著指導學生動手，一起制作手電筒，讓學生了解電、認識電，并利用多媒體，向學生展示各種圖片，讓學生明白電的導體，并讓大家結合生活中常識，討論如何安全用電等。

3.1.3不斷優化教學技術，為創客教育提供技術

小學科學教育是培養科技人才的基礎。對小學科學進行有效的學習，就必須在教育中，不斷優化教學技術，讓學生在不斷地探索中，構建自己的知識體系，并在自己動手過程中，領悟到科學技術的魅力和研究方法。

例如，在講述“光與色彩”這一單元時，創客教育者根據學生研究對象分成幾組，并為每一個小組的成員，都提供了大量的研究光學的器材、設備：凹透鏡、凸透鏡、小孔板、三棱鏡、手電筒、放大鏡、照相機等等。之后，讓學生借助于不同的設備，進行不同的實驗。讓學生在試驗中總結并掌握相關的知識。

3.2轉變教育模式，將創客理念融入到教學內容中

小學科學教育內容的核心，是培養學生探究精神，將創客理念引入到教學內容中，積極引導學生主動探究，具有非常重要的教育價值。因此，在進行教學內容組織時，教師應該積極引導學生，主動去探究知識、科學的奧秘。

在進行教學內容設計時，教師要以“培養學生不斷探究能力”為目的，積極引導學生去思考，并積極保護小學生在探究過程中的求知欲和好奇心。

例如：在學習“關心天氣”這一單元時，可讓學生搜集很多關于天氣的圖片、資料，如臺風、冰雹、寒潮等等。在課堂上，通過展示學生搜集的資料，并讓學生分組討論日常常見的天氣現象，以及給生活帶來的影響。隨后，要引導學生動手做出風向標、雨量筒等測量天氣變化的工具。讓學生對天氣狀況有更深的了解，明白天氣預報的來源，進一步激發學生對知識的探究欲望。

3.3改變教育模式，用創客理念整合小組學習

小組學習是小學科學一個重要的教育方式，通過小組學習，可以讓學生懂得團結、合作的重要性，并在學習中不斷地進行互相幫助。而這一點也恰恰符合了創客的教育理念。創客教育不僅積極倡導小組學習，還要求學生在學習的過程中，互相幫助、相互分享自己的學習成果。

例如，在《觀察小動物》這一單元的教學中，創客教育者就是通過小組的方式，讓學生分組探究各種小動物的秘密。經過小組的觀察、研究和總結出相關的知識之后，又通過小組發言的方式，提出自己的觀點，最后并讓學生集思廣益，共同探究出最佳的答案。

4結束語

綜上所述，創客理念植入小學科學教育中，是教育模式的創新，符合了小學科學教育的教學需求，也是我們新課改、新教育理念的必然要求，并且具有十分重要的教育價值和社會價值，值得廣泛推廣和應用。

參考文獻

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