應用型本科院校電路原理課程教學改革探討

薛雅麗

摘 要 本文在分析現今電路原理課程學生學習難，學習效果差的現象以及原因的基礎上，提出進行教學方法改革，采取借助于微課，多媒體，網絡，仿真軟件，實驗輔助等多種手段進行教學，同時在教學內容上采取分層次，引入工程應用類題目，針對不同應用類題目采取不同教學方法的形式，提高學生學習興趣，降低學生入門難度，深入淺出，加強學習效果。

關鍵詞 電路原理 教學改革 微課 多媒體

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

電路原理具有理論性強，數學推導多，概念多，方法多；電路模型多 實際電路少；實驗數量多，質量低；在教學中，照本宣科多，能夠結合實際少等等現象，這樣就使得在課程教學過程中，學習效果差，學生學的吃力，教師講的費勁。

首先是教學方法的改變。經過近年來的教學引導，學生大部分已經很注重知識的應用能力的培養，但是對于此門專業基礎課，好多同學感覺應用起來好難。針對此點，在教學中盡量使內容形象化，具體化。引入多種教學手段，利用學生熱衷于網絡的特點。

在理論課堂上，我們引入了軟件仿真教學。課堂上講定律定理的時候，通過仿真好的電路演示電路現象，然后再進行理論講解，使學生形象化的學習，對電路結果有一個直觀的印象，可以加深記憶，幫助理解。在動態電路教學的時候，采用精化課件的方法。讓電路中的電壓電流以動畫的形式展現，提高課堂的趣味性，加深學生對動態元件的動態過程的理解，以及對電感、電容元件的理解。同時，我們對于實驗教學也進行了改革。

再有，教學內容上的處理。對于此門課程概念多，方法多，定律定理多，難于理解，理論推導非常必要。可以使其知其然并知其所以然。所以理論推導等枯燥的教學環節必須進行。針對此，建議教學者可以在課本知識點的講解基礎上，引進工程實踐中的電路，進行講解。

（1）比如正弦電流通過電容元件時，它的伏安關系，學生都知道，，但是自己在寫的時候很容易寫成：

（2）但是像下面這樣的，題目相對復雜，涉及多個知識點的問題。我們就可以布置給學生當做作業，然后進行批改，之后再進行講解，這樣就可以有針對性的講解，學生學習效果好。學時有限的情況下，也可以充分利用網絡，以微課堂的形式i展現給大家，既節約時間，又提高學習效果。該題涉及到電阻電感電容的串并聯，以及VCR等多個知識點，學生通過自己做，加深對幾個知識點的學習，在教師再進行講解時就可以很好的理解，達到對知識的靈活運用能力。

已知如圖1所示電路，U=220V，f=50Hz，S斷開及閉合時候，電流I的有效值均為0.5A，則感抗為多少？

化簡得；

（3）再比如像下面這個題目，這個題目涉及到電阻元件的VCR，疊加定理，阻抗的計算，非正弦周期信號的有效值和功率計算諧振等等，知識面廣，綜合性強。這樣的綜合性題目，我們采取掛在QQ群，供同學自行下載，適當給以思路，以小組形式提交答案。既鍛煉的理論知識的應用也培養了學生團隊協作的能力。

非正弦周期電流電路如圖1-3所示，已知R=10， L1=25 L2=5=15，u（t）=[10+20cos t+7.07cos（3 t+30€？]試求（1）電流i（t）及其有效值I（2）uR（t）以及UR（3）電路消耗的有功功率P

解：（1）當直流電壓作用時，電感相當于短路，電容相當于開路，所以I0==1A UR0=I0R=1A

（2）當電壓的基波分量單獨作用于電路時，C和L2并聯再串聯R和L1。所以

（3）當電壓的三次諧波分量單獨作用于電路時，電路結構依然是C和L2并聯再串聯R和L1.所以

此時電路發生諧振，

總結：電路是一門專業基礎課，打好基礎對后續課程學習致關重要。由于這門課程的理論性強，知識點多的特點，在講受過程中一是注意講授方式的多樣性，利用信息化工具，提高學生的學習興趣，促進其自主自發的學習。

參考文獻

[1] 于歆杰.電路原理課程教學改革的理念與實踐[J].電氣電子教學學報，2012，34（01）：1-8.

[2] 章心因，李先允等.應用型本科“電路”課程的改革與實踐[J].電氣電子教學學報，2011（S1）：93-94.endprint