基于易班平臺促進高校思想政治理論課師生互動的途徑

戴良燕　周玲

【摘 要】本文論述利用易班開展大學生思想教育，提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性，提出鼓勵思想政治專業教師進駐易班、充分利用易班大數據打造易班在線課堂、建設易班思想政治教育專題欄目、推動課堂與易班學習平臺銜接等策略。

【關鍵詞】易班 思想政治理論課 師生互動 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09C-0078-02

易班是一個提供在校學生教育教學、生活服務、文化娛樂等綜合服務的網絡社區。隨著易班網絡互動社區基本覆蓋全國高校，大學生的思想、學習和生活方式與易班產生了密切的聯系，易班成為了大學校園生活重要的部分。思想政治教育工作者作為高校思想政治教育工作的主力軍和思想政治教育工作方法的具體實施者，應當順應這一新的特點和新的形勢，創新育人手段，推動思想教育工作與信息技術手段相結合。基于易班對大學生學習、生活等方面的影響如此深入，如何用好易班開展大學生思想教育，提高大學生思想政治教育工作的針對性和實效性，是一個重要的值得深究的內容。本文就如何利用易班平臺構建高校思想政治教育課師生互動途徑展開探討。

一、利用易班構建高校思想政治理論課師生互動途徑的可行性

（一）對于學生，易班有極高的黏性。無論是對于大一新生還是老學生來說，易班都可謂“百事通”。當新生接到大學錄取通知書的時候，加入易班的邀請函也隨之來到。簡潔明了的注冊認證流程，讓新生們還未入校，就已經熟悉了自己的同學、老師和校園，甚至校園生活種種“攻略”也可以輕易獲取。入學后，易班平臺上的各類教輔資料、歷年真題和各類課件，隨時可以幫助學生解答學習上遇到的疑問。班級交流群和所在二級學院（系）群，可以讓自己在未來的專業學習和就業方面獲取最有用的訊息。而所有這些，學生都可以通過電腦登錄易班網絡或者手機易班APP來完成，實在是非常的方便迅捷。在大學里，說到易班，可以說是人人知曉，人人在用，且資源豐富，是一個萬能平臺。

（二）對于教師，易班是一個有效的師生交流平臺。如何在當下的新媒體時代做一個受學生歡迎的好老師，做到課堂上下的良好互動，對于高校教師來說是一個難度較大的挑戰。據統計，全國高校中約有35%的大學生修完一門課都沒和授課老師說過一句話。這不得不說是非常遺憾的事情。易班網作為融合了手機應用、郵箱、博客、論壇、微博、網盤等綜合服務，且覆蓋全校學生生活、服務方方面面的網絡社區，實在是一個有效且現成的師生交流平臺。作為思想政治教育工作者，可以通過找準高校易班網絡平臺師生互動優勢，主動打造易班網絡思想政治教育新途徑。實踐證明，利用易班平臺與學生展開溝通交流，可以大大提升教學效果和教師傳授知識的積極性。例如，上海海洋大學的思想政治課教學團隊，在2009年以前的學生評教中，得分很少超過80分，有了易班平臺的互動交流，如今評分大多在90分以上。

二、利用易班對大學生進行思想政治教育的優勢

（一）易班空間上的開放性，正積累著越來越豐富的學習資源。易班是一個能夠實現互相學習的網絡空間，它擁有操作簡單、應用安全的網盤功能，可以接收到全國高校上傳分享的優質資料。如復旦大學與易班網聯合開發出“泛在學習”課程，正式授課前，教師提前錄制視頻，放在易班網上，學生自主選擇時間觀看。這樣，易班用戶不出校門就可以享受豐富優質的學習資源。

（二）易班網絡信息來源的可控性，使得易班網絡思想政治教育引導成為可能。易班社區相較于其他網絡的一大特點，是目前采取的注冊方式為實名認證，必須是在校大學生或教學人員進行校方實名認證之后才可注冊成為用戶，是一個大學師生專屬網絡平臺，這保證了易班網絡環境的純凈，與普通的社會網站相比，其風險可控性更強。相對于其他新興媒體存在內容的多元性，易班純粹的網絡平臺可以為大學生樹立價值觀、人生觀提供一個優良的環境。實證研究發現，易班用戶對易班的感知安全性最為認可。

（三）打破了時間和空間的限制。易班平臺的搭建使得思政教育不受人數的限制，不受時間和空間的限制，更重要的是由于網絡的平等性和開放性，改變了原來老師處于教育的主體地位、學生處于被教育的客體地位的關系。與其緬懷過去時代的師生關系，不如向新時代致敬，并建立起符合新時代特征的師生關系。這種新型師生關系并不以哪方為中心，而是教師與學生平等和諧地共處于一個生態系統中。因此我們需要在易班上通過網絡角色的明確定位，改變現實生活中單一主客體的現象，逐漸適應主體客體化、客體主體化的變化。

（四）易班的班級管理模式，使得思想政治教育更容易走進學生生活。現階段學生的互聯網生活分散在不同的活動平臺，如果我們要做學生活動行為大數據分析或者引導，需要橫跨多個平臺去追蹤我們的教育對象。而易班實行班級管理模式，班級功能是其最主要的功能。每位進入易班的師生都能找到自己對應的班級，師生可以共同完成日常管理和班級教育活動。這就打破了班級課堂教學的壁壘，使得思想政治教育可以方便地從教室轉移到網絡平臺。

三、優化整合校園資源，構建高校易班思想政治理論課師生互動途徑

（一）鼓勵思想政治專業教師進駐易班，實現師生之間教學課程的良性互動。易班平臺需要大家共同參與經營，每一位教師都是易班的建設者。仔細體會“90后”大學生的學習、生活特點，會發現他們對于網絡的依賴是空前的，單獨使用傳統的課堂授課模式，將會失去與學生溝通交流的平臺和途徑。易班是一個覆蓋全國大部分高校學生的良好平臺，如何利用好它并將其建設成為寓教于樂的網絡平臺，確實是我們不應忽視的重要內容。思想政治理論課教師可以搶占易班新陣地，進駐易班并在易班班級群里有計劃地上傳學生需要的學習資料或者有關科研課題；定期發布時政熱點新聞供學生在線討論，老師則可以通過及時回復，引導學生的思想；在個人動態、輕問卷、輕博客上多發表正能量的信息，吸引學生聚集到平臺上來，在潛移默化的過程中接受思想政治教育。這樣，老師成為受學生尊重的人，逐漸成為大學生的網絡意見領袖，成為高校開展網絡思想政治教育的有效載體。

（二）充分利用易班大數據，打造易班在線課堂。易班是一個開放的平臺，正積累著越來越豐富的學習資源。如復旦大學就把每年100多場校園講座視頻搬上了易班，讓其他大學的學生不必再費力趕到現場聽講。在思想政治理論課教學過程中，教師可以充分利用這些數據資源，不斷深入開發和整合更多符合學生使用的信息，文本、圖片、PPT均可，容量大的則可以提供網址鏈接，引導學生利用這些資源擴大自己的學習廣度和深度，為學生的自主學習和教師的教學提供更多的便利。另外，海量的學習資料也會相對提高易班的使用率，對于將易班打造成網絡思想政治教育的主打平臺也起到促進作用。然而要注意的是，思想政治教育工作作為一項以人為服務對象的工作，無論大數據的技術多么先進，也無法替代教育工作者的言傳身教和潛移默化的影響。因此，我們要仔細考察和甄別大數據背后的真實性、可靠性和有用性，增強大數據的有效性。

（三）建設易班思想政治教育專題欄目。教育具有針對性才有有效性。思想政治教育涉及多方面的知識和理論，我們可以根據課程教學任務、目標要求以及側重內容，在易班平臺上設立分類思想政治教育特色欄目，突出一個“細”字。如形勢與政策課程主要介紹當前國內外經濟政治形勢、國際關系以及國內外熱點事件，我們可以開設緊貼社會熱點的即時性專題欄目，如“看兩會”“學習十九大”等來進行專題輔助學習；當代世界經濟與政治是一門幫助大學生科學分析二戰以來世界經濟與政治發展的重大問題以及我國國際戰略思想和外交政策的課程，我們可以開設“一帶一路”專題欄目，幫助學生在了解二戰以來世界經濟和政治發展形勢的基礎上，加深了解當下中國國家戰略對世界整體或局部地區形勢的影響，做到聯系社會實際。另外，思想政治理論課雖然是每個高校都要開設的必不可少的課程，然而各個高校培養學生的目標和方向不一樣。因此服務于學生的思想政治理論課可以針對不同專業的學生開設不同的欄目，師范院校可以開設“中國傳統文化”，醫學院校可以開設“醫德醫風”“醫患心理”等，做到瞄準培養目標，達到服務學生的目的。

（四）推動課堂與易班學習平臺銜接，實現課程考核線上線下雙聯共促。高校可以整合多方力量，在易班平臺上加強思想政治教育課程的學術指導和題庫建設。一些必修的課程學習如馬克思主義基本原理、當代世界經濟與政治、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等，可以轉化為選擇題、判斷題和是非題等，分批建立題庫。各教研室可將學生答題準確率情況作為平時成績考量，計入相應思想政治理論課的期末成績。

在社交網絡的時代，教育形勢正在經歷教學內容從單一到多元、教學課堂從封閉到開放、教學對象從有限到無限等一系列的新變化，思想政治教育工作者應開拓新思路、轉變教育觀念、挖掘新資源、搶占網絡新陣地，與時俱進提高自身的理論教學水平，創新教育教學服務，以形成推動高校思想政治教育工作改革創新的合力。

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[5]吳昊，黃禹鑫.基于易班構建高校網絡思想政治教育大數據平臺的思考與實踐——以重慶大學為例[J].思想教育研究，2016（1）

【基金項目】桂林醫學院2015年學生工作科研易班專項項目（2015xg01）

【作者簡介】戴良燕（1981— ），女，碩士，研究方向：思想政治教育；周 玲（1980— ），女，碩士，研究方向：思想政治教育。

（責編 丁 夢）