初中信息技術課堂有效教學的思考

孔明

【內容摘要】初中信息技術課程是提高學生信息素養的課程，培養學生學會簡單處理信息的能力，形成信息意識。初中信息技術課程的有效教學能促進課堂教學質量的提高，能提高學生在課堂的學習效率，促進學生信息素養的形成，本文從教學實踐出發，對初中信息技術課堂的教學有效性提升的具體策略進行了詳細的分析與研究，以期為一線教育工作者提供借鑒的經驗。

【關鍵詞】初中 信息技術 有效性 思考

課堂教學的有效性是指教師在經過一段時間的教學活動之后，學生所獲得的具體的進步與發展，也就是說用最少的時間、精力、物力的投入，盡可能多地獲得更好的教學效果，這一直是一線教師所追求的教學狀態。初中信息技術課程中，是初中課程的重要組成部分，是學生全面發展的基礎。因此，我們有必要探究信息技術課堂教學的有效策略，改進教學質量，有效引導學生，提高學生的信息技術應用能力，為學生的終身學習打下扎實的基礎。

一、整合教學資源

教學是一個動態的過程，教師要明白自身的責任，充分發揮主觀能動性，創造性利用各種教學資源，優化信息技術課堂教學設計，用全新的方式來詮釋教材內容，使知識“活”起來?；ヂ摼W信息時代，信息技術的資源變得越來越豐富，教師要把握各類教學資源，適當對教材資料進行加工和補充，豐富課堂的內容，開拓學生們的視野。例如教師可以在網上尋找一些優秀的教學案例和教學資料，又或者教師還可以從學生的實際生活出發尋找生活案例，拉近學生與知識的距離，調節學生的負面情緒。例如，在學習計算機入門基礎知識時，教師可以播放視頻資料，通過生動形象的視頻來認識關于計算機的基本常識，激發學生的學習熱情。另外，在整合教學資源時，教師必須對教材內容了如指掌，并深入挖掘教材的內容，根據學生的實際情況對教材內容進行整合、優化以便教學更加靈活、有針對性。最后，教學資源來源途徑豐富多樣，在初中信息技術教學中，教師要考慮課堂中生成的教學資源如學生的問題或者是答案，再預見性做好應對方案，從而有效利用各種教學資源，提高初中信息技術課堂的有效性。

二、深入分析學習主體

有效的課堂教學建立在對學生深入分析的基礎之上，教師在展開教學之前應當對所教的學生有全面而深刻的認識。“以人為本”的教學理念更是強調將學生作為主體，教學活動的設計要緊緊圍繞學生展開，只有貼近學生實際的教學才能夠深入人心，獲得學生的認可，調動學生的學習積極性。那么具體來說，信息技術教師應該怎么做呢？教師應深入了解和分析初中生愛好、態度、情感、經驗等，設計符合學生喜好的方式展開教學，讓學生在玩中學。例如許多學生都有追星的習慣，信息技術教師可以在教學中適當引入游戲，活躍教學氛圍，增加教學的趣味性。例如在學習“圖文混排”時，教師可以讓學生選擇自己最愛的明星來設計海報，在設計海報的過程中，學生為了設計出優質的海報會更加用心去學習相關的“圖文混排”技術，還有的學生會為了設計出更有感染力、更加吸引人的海報而主動上網學習更多的互聯網技術。深入分析學習主體有助于教師結合學生特點設計具有吸引力的課堂教學，從而構建高效課堂教學。

三、實施分層教學

由于學生學習能力、智力因素、教育背景的差異，一個班級中的學生對信息技術的掌握各不相同，因此初中信息技術教師要考慮學生的差異性特征實施分層教學，確保每一個層次的學生都能在課堂中有所收獲。例如在學習圖片加工與制作這一知識點時，教師可以先根據學生平日綜合表現將學生分為三個層次分別是學習能力較弱、學習能力一般、學習能力較強，對于能力較弱的學生而言，教師只需要讓這部分學生掌握基本的圖片編輯基本技巧即可，對于學習能力一般的這部分學生，教師要讓學生掌握基本的制作技巧之后再進行適當的提升和豐富，而對于學習能力較強的學生，教師既要讓學生熟練掌握圖片制作技巧還要讓學生制作出精美的、具有創意的電子相冊。分層教學的實施符合每個學生的實際情況，讓不同層次學生的學習目標更加明確，學習也更有動力和激情，課堂有效性大大提高。

四、多元評價機制

多元評價機制更有利于學生正確認識自己，明確改進和努力的方向，讓學生主動參與到教學中來。教師首先要明白初中階段學生的心理發展特點，多關注學生的閃光點，鼓勵學生，增強學生的成就感。對于比較看作分數的學生，教師可以給予表現優秀的學習加分，對于比較看重自我價值展現的這部分學生，教師則可以多選擇這部分學生的優秀作品展示給其他學生，對于能力較差的學生則適當降低教學要求，認可學生的點滴進步，樹立學生的學習自信心。教師要從多個角度去評價學生如學生的學習態度、學習方法、思維方式、教學參與程度等，讓學生對自己的學習有一個更加清晰的了解，也能夠讓班級中不同層次的學生都能循序漸進提高信息技術的技能。

結束語

總之，初中信息技術對學生未來學習能力的發展意義重大，在科學技術發展迅速的今天，教師要敢于創新教學方式實，整合教學資源，深入分析主體施分層教學，給學生全新的教學體驗，從多種角度來挖掘學生潛力，促進學生的發展，提高學生應用知識解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]王嘉運.新課改下初中信息技術課堂有效教學的思考[J].小作家選刊，2016（35）.

[2]易冰.關于初中信息技術課堂有效教學的思考[J].中國校外教育，2016（s1）.

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區青云實驗中學）