中職電子商務專業產教融合、校企合作教學模式探究

劉林鳳

【摘 要】職業教育其本質就是就業教育，而電子商務專業更是一種重實踐，不斷更新不斷發展的專業。電商專業更需要提高學生的實踐動手能力和創造創新能力，才能更好地面對未來。如何實現其教育目標，靠學校單方面的力量是遠遠不夠的，電子商務的教學只有和企業結合起來，加強校企合作，推進產教融合，實現校企雙贏，才是中職學校是促進電子商務專業技術發展的必由之路和培養緊缺型高技能實用人才的強勁動力。

【關鍵詞】產教融合；校企合作；教學模式

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0188-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.086

Research on the Teaching Model of Integration of Production and Education and School-enterprise Cooperation in E-commerce Specialty of Secondary Vocational Schools

LIU Lin-feng

（Liuzhou Second Vocational Technical School，Liuzhou Hunan）

【Abstract】practical ability and creative ability to better face the future.How to achieve its educational goal is far from enough to rely on the school's one-sided strength. Only by combining e-commerce teaching with enterprises， strengthening school-enterprise cooperation， promoting the integration of production and education， and achieving a win-win situation between schools and enterprises is the secondary vocational school the only way to promote the development of e-commerce professional technology and the strong impetus to train the shortage of high-skilled practical talents.

【Key words】Integration of production and education； School-enterprise cooperation； Teaching mode

隨著互聯網的發展，電子商務發展快速，使得電子商務人才嚴重短缺。這給中職學校以啟示，尤其培養電子商務實用技能型人才，是中職電子商務專業的首要任務。如何培養社會需要的電子商務專業人才，我們必須社會行情和對人才的要求來對其進行人才定位；為了更好地培養滿足市場對專業技能人才的需求，使培養出來的學生能較快地為企業所用。國家也提出了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針。教育部明確提出：”職業教育要大力推行工學結合、校企合作的人才培養模式，積極鼓勵校企合一、形成產教結合、校企共進、互惠雙贏的良性循環的職業教育模式。”

“產教融合、校企合作”教學模式校企合作教學模式是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業雙方共同參與人才培養過程，以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重一點，利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，來培養適合不同用人單位需要的應用型人才的教學模式。

1 中職電子商務專業教學模式的現狀

校企合作、產教結合教學模式己經被很多中職學校認可，但是鑒于各個職業學校電商專業的發展現狀及校企合作的方式和合作程度等多種因素的考量，怎樣才能更好地落地實施是值深入探討的問題。

（1）尚未擺脫傳統的普通中等教育教學模式，教師習慣于以課堂教學為主，也會使用案例教學，學生多數是在學校學習，學習渠道單一。往往以理論教學為主，實踐教學只作為輔助手段，電子商務是不斷更新不斷發展的領域，且是一門實踐性很強的專業。學生的知識往往只來源于學校課堂，缺乏實踐實戰，學生所獲得的專業技能會出現斷層，與企業要求的相差甚遠。

（2）電子商務專業的教師大部分來自普通高等學校，職業院校畢業的師資占比較少，“雙師型”教師比例偏不高。很多電商專業教師缺乏電商實戰經驗，甚至很多專業教師并未運營過網店，只有理論知識而缺乏實際運營實戰經驗。不少教師只會“教”不會“做”，實訓指導教師嚴重不足。

（3）從企業中聘任的兼職電商專業教師數量不足，但往往因為學校的經費投入不足，所以難以實現從企業中聘請有實踐經驗的專業技術人員進校參與長期教學。

（4）缺乏一定的實訓設備和實驗設施。有些實訓設備配備數量嚴重不足，軟件配備也跟不上，沒有太多資金投入經費進行相關的硬件的改造和軟件的更新，也只是紙上談兵。

2 產教融合、校企合作的重要作用

職業教育其本質就是就業教育，通過校企合作、產教融合使專業培養目標與產業發展密切相符合，同時將企業先進的理論知識，新的專業技術帶入課堂，帶給學生，豐富教學內容。另一方面學生也可以到企業實踐實習，實地感受企業的文化和環境，使教學與實踐有機地結合起來，促進學校專業課程的建設，改善教學效果，更好地為地方經濟服務。

通過校企合作為“雙師型”教師隊伍的建設搭建了一個很好的平臺。一方面，學校的專業教師通過在企業的實踐掛職得到了良好的訓練和提升；另一方面，企業的技術人員也可以成為學校的兼職教師；雙方人員在教學配合中互相學習，共同提高，加快了“雙師型”教師隊伍的擴展。通過產教融合，把先進的技術與理論知識緊密結合，學生在實踐的過程中才能真正體驗到在線服務和產品的實踐對企業的重要性，只有在真真切切的實踐中，才能提高其動手能力和分析問題、解決問題的能力。

3 中職電子商務專業產教融合、校企合作模式探索

幾年來，我校電子商務專業在校企合作、產教結合人才培養模式研究的基礎上，積極進行培養模式的探索與實踐，形成了以學校為主體，校企合作、產教結合的多方位合作辦學模式。給合我專業實際情況在實際操作中，我談談以下幾點感受。

3.1 校內創業合作模式

我校電商專業積極聯系企業，跟多家企業恰談并深度合作，通過校企之間建立創業實踐的合作模式，充分利用行業企業的平臺和供貨、物流等優質資源，建立穩定的校內實訓實習基地，給學生搭建創業實踐平臺。這種方式比較容易實現，在學校里創業，利用企業的平臺和提供的貨源、物流，很大一部分解決了創業中的主要問題。例如，我專業跟優農聯盟的校企合作形式。我們利用優農的平臺，我校電子商務專業的學生創業團隊以圣誕節和元旦這兩節為契機，線上在平臺上鋪設各種包裝蘋果產品，線下在校園辦公室、食堂門口、學生宿舍發放自己制作的海報、宣傳單、送貨名片和專設攤點進行宣傳商品和銷售。線上線下雙管齊下，線上下單，送貨上門，從這幾年的創業效果來說還是很不錯的。學生體會到了創業的辛苦，也體會到了收獲的快樂。更鍛煉了創業實踐的動手操作能力和統籌思維能力，學生的積極性都很高。

3.2 校企互動合作模式

學校與企業共同組建培訓中心或培訓基地，通過場地、資金、技術、設備、人員等各方面的合理配置和優化組合，建立校企優勢互補，互利共贏的合作機制，利用雙方共建的培訓中心或基地，一方面對學校師資、學生提供專業培訓條件，一方面又可用于企業技術人員培訓。我校電商專業跟幾家電商企業合作，以洽談簽約形式，把項目打包給電商專業的學生來做，比如有美工項目、客服項目等，一個學期我們電商專業的學生把美工項目包了，教師通過項目在課堂上讓學生了解到了企業對美工崗位的技術要求和所達到的職業素養。教師在課堂上的講課更生動更有說服力，學生也能把作品做得更符合企業的要求。

3.3 專業建設合作模式

我們以典型工作任務分析會作為校企合作的定期模式，專業建設合作主要是根據企業生產的實際需要和市場需求，讓企業專家積極參與學校專業建設，學校與企業共同商討培養目標、教學計劃、教學內容和方式，緊密地將企業市場需求與學校高技能人才培養結合起來。我校以定期請電商行業的專家來參加電子商務典型工作任務分析會，分析電商行業現階段的崗位設置、崗位任務要求、崗位所需的職業素養。確保電商專業的培養目標、課程設置能緊跟市場需求，不至于脫節。

3.4 學生企業頂崗模式

專業教師到電商企業掛職學習企業的專業技能，提升教師專業實踐能力。回來指導學生的教學，這有利于教師和學生實踐能力的提升。與企業深度合作，一方面彌補學校在實訓設備方面的不足，一方面切實加強了實踐和實訓環節的教學，實現了教育內容與就業崗位的“零距離”，為技能人才的培養奠定了堅實基礎。

我校與當地多家電商企業、電子商務協會合作，共建電子商務校企合作實訓基地，為電商專業的學生提供長期的階段性頂崗實訓基地。如遇618、雙11、雙12等大促的時候，可以大批量地輸送學生到合作電商企業進行美工、客服、物流等崗位進行實習工作。讓學生更好地熟悉電商企業的工作環境、電商企業的各個崗位任務及要求、所具備的職業素養，工作流程等。讓學生親身實地地到企業實踐，大大提高了學生的專業技能和實踐能力。也有學生畢業后直接留在合作的電商企業工作的，企業對我專業培養的學生評價較高，真正實現了雙贏。

3.5 教師企業掛職模式

職業教育倡導“理實一體化”教學，對教師的能力提出了更高的要求。專業教師具備理論知識，缺乏實踐經驗。學校委派專業教師到合作企業掛職實踐，學習的新的專業技術、先進的理論知識，直接獲取實踐經驗，指導學生進行技能訓練。在此，分享一下我們到企業掛職的感受吧。

我們利用暑期到當地的電商企業掛職實踐。這是一家有一定規模的主營螺螄粉的企業。主要以線上銷售運營袋裝螺螄粉，附加產品如季節性產品百香果、咸鴨蛋也達到幾十種。我們掛職的崗位是新媒體運營。具體地說就是玩微博。在用一天時間熟悉微博電腦端和手機端的界面和各自的各種操作和微博的一些發布技巧之后，我們每人就負責一至兩個官微。我們的作務就是把手上負責的官微每天學習撰寫微博，堅持發布十條，要求有自己的原創評論，要與產品有關聯。學習運用微博平臺報活動時微博的轉發和與粉絲們的互動等。

現在來掛職學習后，才發現原來微博很強大。它是新媒體運營的一部分，它的作用力很強。若把微信比喻成一個會所。微博則是一個廣場。微信只有相互添加好友關注才能了解到里面的內容，而微博則是面向更廣大的人群，只要在微博上的發布，天南地北的人都可以看到，它的影響力要強大得多。新媒體運營是電商運營的一種趨勢，很多企業都很重視新媒體運營這崗位。

掛職對教學有現實的指導作用。

（1）讓學生自己申請個人微博，運用微博平臺，讓學生通過微博的實戰，學習新媒體運營的知識、規則、技巧操作等，同進也了解軟營銷的理論，軟文的撰寫、視頻的應用及發布。

（2）若有可能話，以系部為單位申請一個微博官微。內容、活動、話題都可以向學生征集。這給學生搭建了實踐鍛煉的平臺，同進也向社會展現了我們系部的風采。

總之，開展校企合作、產教融合，建立校企間良好有效的合作機制，既是國際職教發展的成功經驗，也是破解職業教育弊端的一劑良方。可以說校企合作是時代的召喚，是職業教育發展的趨勢。因此，加強校企合作、產教結合，是職業學校培養經濟發展所需實用型人才，增強職業教育活力的需要。

【參考文獻】

[1]潘春勝.《高職校企文化融合路徑的探索》教育探索，2008

[2]朱發仁.《高職院校應建立企業化的校園文化》職教論壇，2009.

[3]韓鷗.試析高職院校產教融合教學模式長效機制研究[J].黑龍江教育學院學報，2018.