大學英語教學的多模態分析與實踐策略

【摘要】為適應大學英語教學改革趨勢，多模態教學作為一種新型教學理念應用越來越廣泛。由于教師教學理念、教學能力以及教學方法及設計等存在差異，大學英語多模態教學仍存在如下問題：英語教師對多模態教學理論及實踐策略的認知不足，教學環境及配套設施等無法滿足多模態教學需求，學生了解參與多模態教學意識不強、方法不當等。在大學英語課堂中開展多模態教學，有利于拓展教學改革維度，強化多模態選擇與適配原則，踐行多模態英語教學，完善教學考核評價系統。

【關鍵詞】大學英語教學；多模態教學；教學理念；實踐活動

【作者簡介】王子玲（1980-），女，副教授，長春光華學院。

【基金項目】吉林省教育科學“十三五”2017年度一般規劃課題《多模態環境下民辦高校大學英語課堂教學改革研究》成果，課題編號GH170948。

經濟全球化，人才國際化，知識、文化共享的時代必然對英語的要求愈來愈高。傳統的大學英語課堂教學模式以傳授專業基礎知識為重點，卻往往弱化了學生聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的培養與提高，同時，大量數據顯示，我國英語學習者跨文化交際意識、能力及人文素養有待提高。改變以教師為中心的“灌輸式”教學，將教學關注點轉移到“以學生為中心”的語用能力教學及培養學生自主學習能力的嘗試取得了顯著成效。以此為基礎的多模態教學融合多種英語教學模式，并逐步構建典型多模態教學模式，為探索多模態大學英語課堂教學模式提供參考。

一、大學英語多模態教學存在的問題

1.英語教師對多模態教學理論及實踐策略的認知不足。基于多元智能理論，大學英語課堂教學的多模態分析強調：要多種渠道、多種途徑培養學生英語語言思維能力及交際能力。但往往實踐與理想相悖：大學英語教學仍舊不可避免地帶有傳統“特色”：教學模式以大班授課為主，教學設計及過程逃不開思維定勢，大學英語課堂教學仍舊屬于單向的語言輸入性教學。更重要的是，在國內外語言及教育界廣泛開展多模態教學理論與研究的背景下，很多大學英語教師缺乏對多模態教學的有效認知，并未有效嘗試或踐行多種教學模式的優化及融合，缺乏多模態教學的實踐及策略。

2.教學環境及配套設施等無法滿足多模態教學需求。部分高校大學英語教學環境不利于多模態教學的開展，如教師培訓缺乏，大學英語授課事先問題，配套設施有限，多媒體教室不足，選用教材不得當等，無法滿足多模態教學的現實需要，難以激發學生英語學習熱情和學習潛能。

3.學生了解參與多模態教學意識不強、方法不當。長期應試教育思維的影響導致學生潛意識里任務：英語課堂即為英語知識的輸入性教學。無論是學習目標，學習方法都更多地傾向于依賴教材，認為英語學習仍是 “單詞+語法+課文”模式，自主學習意識較弱，英語學習中并未養成良好習慣等因素都不利于多模態教學的開展與實踐，部分學生甚至多對英語課堂的多模態化無所適從。

二、大學英語課堂的多模態教學實踐策略

1.強化多模態選擇與適配原則。為取得理想的多模態教學效果，大學英語課堂教學需要強化多模態選擇與適配原則。多模態教學并不單純意味著模式越多越好，教學過程中，教師應根據教學目標、教學內容特點及學生學習需求等因素，選擇適當融合的教學模式，確保大學英語課堂教學的實效性，及多模態教學的有效性。

2.拓展教學改革維度。課堂教學環境能夠在很大程度上決定大學英語多模態教學成功與否。因此，優化課堂教學環境將成為一項重任，如小組教學模式要求小組成員坐在一起，并能隨時開展討論，自由發言等，這就要求教師在布置任務、課堂設計、活動組織過程中要打破傳統，將課堂設計為更貼近大學英語多模態教學模式的環境。而且，多樣化的大學英語教學方式與方法，如互動討論法、小組合作法、角色扮演法、多媒體教學法等有利于營造輕松、和諧、愉快的大學英語課堂教學氛圍，相信師生愉悅的教學感受能夠帶來課堂效益的最大化。此外，充分發揮現代信息技術的輔助教學功能，有利于大學英語多模態教學的開展和推廣，如課堂借助多媒體的視聽說課程，口語課程，文化品鑒課程等。課后借助微信、微課、翻轉課堂、手機APP等網絡模態環境開展在線學習與互動，將課、內外有機融合，將學習和興趣融合，隨時隨地開展學習，擴展學習空間，優化學習環境。

3.踐行多模態英語教學。大學英語教學改革以培養學生英語實際應用能力為目標，實踐證明多模態教學有利于此目標的實現。如多模態教學有利于大學英語理論教學與實踐教學的有機融合，更易于將教學重點轉移到豐富學生的英語交際體驗上。多模態的教學形式也更利于學生參與其中，成為教學主體參與各項活動。更多的課堂體驗有助于學生關注課堂，感受課堂，增強對英語課堂的積極性和主動性。

基于大學英語教學的多模態分析，教師必須積極轉變傳統英語教學觀念，確保學生英語課堂上的主體性地位，同時不斷提高自身的多模態英語教學能力，有效推進大學英語多模態教學改革，發揮大學英語多模態教學應有的價值與功能，激發學生大學英語學習潛能和興趣，調動學生大學英語課堂學習積極性，實現并推動大學英語課堂教學質量的不斷提升。

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