語境理論對英語精讀課教學策略的啟示探討

李銳

摘 要：在英語學習中精讀課程教學是英語專業的核心課程，其主要目標是為了培養大量的專業英語人才。語境理論在英語精讀課教學中的應用能夠有效提高教學質量，增強學生的綜合素質。文章主要從語境理論概述入手，對語境理論在英語精讀課教學的應用進行研究，提出一些策略，希望能夠提高教學質量。

關鍵詞：語境理論 精讀課程 教學策略

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）11-0-01

一、語境理論的概述

語境即言語環境。上下文、時間、空間、情景、對象、話語前提等與語詞使用有關的都是語境因素。語言的使用離不開語境。任何篇章都是語言的產物[1]。所謂語境理論主要指的是文章在誕生時，創作者都將文章放置在社會、語言以及物質社會的制約中，此種將文章放置在社會、語言以及物質社會的做法被稱作為語境。一些系統功能語言學家認為語言在使用中和語境具有直接關系，對于語言的學習具有重要作用，并且對于精讀課程的教學也具有十分重要的意義。

二、英語專業精讀課教學的實例探究

語言的使用和語境兩者之間關系密切，都屬于語境的范疇。在英語教學中，準確的理解文章中句子、詞語、詞組的意義很重要。英語學習中的詞匯都會像專業詞匯一樣具有準確的含義，此種認識是錯誤的。因為，很多詞匯都有多重含義，而某些日常的詞匯從本質上來說其含義是比較模糊的，譬如，“spring”，“item”，“article”等。因此，這就需要思考語境因素。

1.語言內部語境分析

在教學中，教師可以引導學生對語言內部語境的利用，從而進一步確定句子、詞語在文章中的正確含義。在英語文章中，一個詞語的意思可能有很多種，根據語境理論，詞語的含義包含延伸含義、內涵意義、文化含義等，這些都體現在英語文章中，并且都可以通過語境找到正確含義。語境在應用中，需要結合文章前后，然后通過分析確定其真正含義，例如：“observe”有多重含義，可以解釋為“觀察”也可解釋為“評述”、“遵守”、“慶祝”等。以現代大學英語精讀3第一課“Your College Years”中的一句話為例：“In his April 1984 article ‘Psychological Separation of Late Adolescents from Their Parents in the Journal of Counseling Psychology， J.A Hoffman observed that …… ”此句中，結合上文中的“article”，此處 observe應該理解為“評論，評述”。

另一方面，語言的內部語境不僅能夠幫助我們確定詞語的意思，還能確定句子中代詞的含義，例如：“Students are going through an identity crisis and endeavoring to find out who they are and what their strengths and weaknesses are. They have， of course， plenty of both”依據上下文，我們可以確定句子中的“both”表示的是“strengths and weaknesses”。

2.語言外部語境分析

在英語中通過內部語境來確定詞義，必然也可以通過外部語境來確定詞義[2]。以現代大學英語精讀3第二課“How Reading Changed My Life”中的一句話為例：“I lived within the covers of books and those books were more real to me than any other thing in my life.”其中，covers of books在這里并不僅僅是字面意義封面或書皮，而根據上下文這里就是指書籍本身。因為整篇文章都在表述作者是如何的渴望書籍，愛好閱讀。因此，掌握文章的外部語境也是有利于文章的理解的。

三、語境理論對英語專業精讀教學的啟示

1.加強對多義詞的學習

英語中，多義詞十分常見，如何判斷詞語在特定語言環境的意義十分重要。這就需要教師在課堂上引導學生將語言的內部語境以及外部語境進行綜合分析，才能確定詞語的意思。同時，教師在課堂上講解詞義時，應介紹一個單詞或短語的多種語境，并搭配練習，以此使學生記憶深刻。同時，教師還需要根據學生的英語水平尋找能匹配其語言能力的課外書籍，不斷拓寬學生視野，增加學生的詞匯量，并且引導學生在閱讀課外書籍的過程中，積極自主地查詢生詞，閱讀多種語境，以此來提高應用生詞的能力。

2.注意體會句子話外音

在傳統的英語學習中，學生基本上已經形成了一個固定的思維模式。但是，在精讀課程中，一些句子或者詞語都存在話外音，這就要求學生不能局限于理解句子的表面含義，還要依據文章的情景、作者的創作意圖、社會背景、文化差異等，在特定的時間內對某個句子、某個詞語的意思進行確定。學生在日常學習中，除了閱讀一些課外書籍，還要對國外的一些文化、社會背景等進行了解，只有不斷豐富自身才能更加準確的了解句子的深層含義。

3.通過語境加深學生對文章的理解

對于英語專業的學生來說，專業的基礎知識十分重要。因此，在精讀教學中，為了給學生提供一個可認知的語言環境，教師應該結合文章的社會文化環境對其進行背景介紹，包括文章的創作背景，文章架構等，使學生對文章和作者的寫作意圖有一個深層次的了解。進而指導學生對文章的詞、句和段落的學習，才能夠達到對詞，句和篇章的有效地理解。

綜上所述，語境理論對英語精讀課教學具有重要意義，能夠增加學生詞匯量，有效提高學生英語能力和水平。在教學中，教師應該增加對學生語境知識的補充，提供給學生理解時所需要的語境，并教會學生在語境中理解詞句，加強相關練習，才能夠達到提高學生語言水平，拓寬學生知識面同時培養學生學習興趣的目的。

參考文獻

[1]李小雪.基于語境理論的大學英語閱讀教學有效性實證研究[D].渤海大學， 2015.

[2]卜迅. 語境理論對英語精讀課教學策略的啟示[J]. 南昌教育學院學報， 2012（10）：161+163.