中職學前英語公開課的準備與設計研究

【摘要】上公開課是每位教師走上講臺后的必經之路，教師通過公開課前準備、上公開課、及公開課后的總結以提高教學水平；本文，筆者以《學前英語綜合教程》（基礎冊）第七單元第一部分幼兒基數詞11-19英語教學為例，從做好課前準備、設計好教學環節和及時總結反思教學效果三大方面，詳細介紹基于MOODLE教學平臺的中職學前英語公開課的準備與設計，上好中職學前英語公開課。

【關鍵詞】公開課；備課；英語；教學設計

【作者簡介】羅姝奮 （1981.01-），女，漢族，福建福州人，福建商貿學校，本科，助理講師，研究方向：英語教學。

上公開課是每位教師走上講臺后的必經之路，教師通過公開課前準備、上公開課、及公開課后的總結可以提高自身的教學水平。本文以復旦大學出版社《學前英語綜合教程》（基礎冊）第七單元第一部分基數詞11-19為例，詳細介紹基于MOODLE教學平臺，如何準備與設計好一堂中職學前英語公開課。

一、做好課前準備

1.備教材。上公開課之前，需要認真研讀教材，把握教材重點；選擇上公開課的內容需切合中職學生實際認知水平，同時具有一定挑戰性；教學難度與容量適度，有利于中職學生的長遠發展； 注意知識的整合，注重趣味性、活動性和實用性。

以《學前英語綜合教程》（基礎冊）為例，本教材是一套專門為大中專院校學前教育專業設計的英語綜合教材，總主編姚丹，復旦大學出版社2013年5月第一版。教材從基本字母和數字開始，逐步過渡到兒歌、對話、短小的課文，注重實用性。本堂課是第七單元第一節課，內容為幼兒基數詞11-19英語教學。

認識基數詞是學齡前兒童在幼兒園學習的重要內容之一。本堂課從英語數字基礎學習和幼兒數字教學實踐出發，體現了英語教育+學前教育的特點，強化了學生從事學前教育的能力，有利于提高學生的實踐教學能力。

2.備學生。上公開課之前，需要充分了解所教授中職學生的年齡特點，認知規律和學業水平，并注重學生的個別差異。學生是課堂的直接參與者，他們的上課狀態、接受知識的能力和原有英語基礎水平，以及學生個性差異性，直接影響到公開課的效果。

以《學前英語綜合教程》（基礎冊）第七單元第一部分幼兒基數詞11-19英語教學為例，本堂課的授課對象是學前教育專業二年級的學生。他們熱情活潑，接受新事物速度快，有很強的可塑性。但他們專注力只持續10-15分鐘，大部分學生對英語即學即忘。雖然學生在二年級上學期已經糾正過英文字母規范書寫及發音，但是除個別學生英語基礎良好，大部分學生仍存在四方面問題：一是英語基礎薄弱，基數詞的拼寫和讀音有待練習提高；二是不能把英語知識轉換為職業能力；三是缺乏英語學習動機和學習興趣；四是貶低自我價值認知，自我放棄。

因此，筆者在上公開課之前，需要事先安排學生進行相關數字教學練習活動，讓學生積累本堂課所需要的經驗，并收集學生的幼兒數字英語教學試講視頻作為教學素材以備公開課上學生討論對比用。同時，設附加題，可選題，以供不同層次的學生回答，讓每位學生都能獲得成就感。

3.備教學目標、重難點。在充分了解教材和授課對象的基礎上，設立的教學目標要明確具體，適合中職學生的認識水平，在學生學習過程中，注重中職學生的實際應用能力和良好職業道德品質的培養，設立技能目標，情感目標。

以《學前英語綜合教程》（基礎冊）第七單元第一部分幼兒基數詞11-19英語教學為例，本堂課的知識目標是讓學生掌握英文基數詞11-19正確發音和拼寫；技能目標為培養學生能夠就英文基數詞11-19進行幼兒教學，加強學生教學實踐能力；并通過本課學習，實現情感目標――激發學生英語學習喜愛，讓學生認識到幼兒教育工作的重要性，培養學生對未來工作的熱愛。

4.備聽眾。一堂好的英語公開課，不僅要考慮到本堂的教學功能，學生的學習效果，還要考慮到聽課老師的感受和評價，讓他們也融入到課堂中來。為了解決部分聽課教師不熟悉公開課內容或者聽不懂英語的問題，可借助多媒體、現代化信息化手段教學，中英文結合講授，課堂中組織學生進行小組討論、角色扮演等外向型活動，讓聽課教師通過多媒體等信息化媒介展示，了解上課內容，通過觀察學生參與的課堂活動共同思考解惑，營造融洽的課堂氣氛。

以《學前英語綜合教程》（基礎冊）第七單元第一部分幼兒基數詞11-19英語教學為例，筆者借助學校MOODLE信息化教學平臺，將所上內容及相關視頻素材呈現出來，并開放聽課教師平臺帳號，讓聽課教師與學生共同參與融入到課堂中。

5.備教法和學法。教師平鋪直敘的講述，播放英文錄音，會使學生處于被動接收信息的狀態，既會讓學生失去獨立思考后獲得知識的成就感，也會影響公開課的課堂氣氛。因此，善用視聽教學法、模擬情景教學法和任務教學法，增強師生、生生之間的互動，使學生通過觀察、模仿表演、小組合作討論實踐學習，自己思考獲得答案或結論，既能吸引學生注意力，使人人參與到課堂交流，也能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

以《學前英語綜合教程》（基礎冊）第七單元第一部分幼兒基數詞11-19英語教學為例，本課筆者借用MOODLE信息化教學平臺，采用視聽法，模擬情景教學法和任務教學法教學，讓學生通過觀察、模仿、小組合作討論、模擬實踐教學來學習。筆者準備了英文數字歌曲、兩段提前錄制好的學生試講對比視頻，課中組織學生小組合作討論并總結出優秀幼兒教師需要具備的素質，最后讓學生模擬情景教學，通過實踐進一步提高學生的實踐技能，實現本堂課的知識和技能目標。

二、設計好教學環節

教學環節的設計應科學、有創意，整合度高，藝術性強。活動組織有序，層次清晰，重點突出，有節奏，時間安排合理。以學生為主體，能充分發揮中職學生學習的主動性、參與性和操作性。教學手段和方法得當，注重中職學生的主動學習，留給中職學生充分的參與學習的時間和空間。充分尊重中職生，面向全體，注重班級各層次中職生的發展，合理引導中職學生的實踐、合作交流，培養中職學生的觀察、探究和思考能力，鼓勵創新。同時，教學在教學設計中注重問題設計的有效性，以提高課堂教學效率。

以《學前英語綜合教程》（基礎冊）第七單元第一部分幼兒基數詞11-19英語教學為例，筆者事先將本課所需的歌曲、視頻上傳到MOODLE教學平臺；課前將學生按六人一小組分好座位；采用視聽法，將英文數字歌曲作為導入、提出如何上好幼兒基數詞11-19英語教學的問題，導出本課的主題；課堂中運用任務教學法，讓學生觀看MOODLE教學平臺的兩段教學對比視頻后，組織學生小組合作討論出如何教授幼兒英語數字，并讓每組學生派代表總結優秀幼兒教師需要具備的素質；實踐環節，采用模擬情景教學法，組織學生按小組備課，一人扮演幼兒園教師，組內其他成員扮演幼兒園學生，模擬實踐幼兒園課堂英語數字11-19教學。模擬實踐后，讓學生自評，互評，相互學習，取長補短。幫助學生獲得成就感，培養學生對未來工作的熱愛。

三、及時總結反思教學效果

及時反思教師駕馭課堂能力和應變能力，是否能恰當利用教學資源，運用正確教學法，達到教學目標，突破重難點；是否注重中職學生學習習慣和學習興趣的培養。

以《學前英語綜合教程》（基礎冊）第七單元第一部分幼兒基數詞11-19英語教學為例，本課筆者從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，借助學校MOODLE信息化學習平臺上課，讓學生通過觀察、模仿，幫助學生掌握基數詞11-19的正確發音拼寫，并結合幼兒教學實踐進行模擬操練，突破重難點，加強學生教學實踐能力，讓學生認識到幼兒教育工作的重要性，實現了筆者所確定的教學目標。整堂課學生緊跟教師步伐，投入課堂學習實踐，授課效果好。由于學生使用平臺操作比預期慢，使本節課上課時間超出5分鐘。因此上課環節可稍作調整，去掉學生說模擬教學步驟及教師指導修改的環節，增加學生模擬教學后的教師學生現場點評環節，以便預留給學生更多操作平臺時間，提高效率，節約時間。

綜上所述，一堂好的學前英語課公開課，不僅與學前專業中職生的生活及英語學習經驗有關，也與教師的教學水平密不可分。需要教師從各方面、各層次努力，在日常教學中，不斷探討、反思，研究出適合自己的教學之路，使自己上的每一堂課都是好課。

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