基于PBL教學(xué)法的家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

彭鵬

摘 要：教學(xué)改革一直都是大眾十分重視的問(wèn)題，而家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程較之其他課程更加注重的是實(shí)踐性，再加之其需要記憶的基礎(chǔ)內(nèi)容較多，因此其教學(xué)方式要求更加豐富多變。PBL教學(xué)方法迎合了現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)需求，為家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了重要參考價(jià)值，本文基于PBL教學(xué)法討論家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法 家畜解剖學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）11-0-01

引言

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在新時(shí)期下高校教學(xué)改革受到了極大的沖擊。學(xué)校作為培養(yǎng)未來(lái)人才的搖籃也必須密切關(guān)注時(shí)代變化趨勢(shì)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革，確保教學(xué)質(zhì)量。家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程又作為一門(mén)與眾不同的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)教學(xué)改革的要求更高，學(xué)校一直以來(lái)都在積極的尋找合適的教學(xué)方式，但是效果并不是十分理想。PBL（problembasedlearning）教學(xué)模式主要是以問(wèn)題的提出作為基礎(chǔ)，學(xué)生主動(dòng)思考、教師加以引導(dǎo)、合作學(xué)習(xí)的一種新的課堂教學(xué)方法。本文就基于PBL教學(xué)法對(duì)家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革方式進(jìn)行深入的探討，希望可以給家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供些許參考價(jià)值。

一、PBL教學(xué)法的特點(diǎn)

1.以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞問(wèn)題展開(kāi)

PBL教學(xué)法以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為中心，以提出問(wèn)題作為整個(gè)教學(xué)方法的開(kāi)端，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，改變以往的學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)的模式，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問(wèn)題、努力尋求答案的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.問(wèn)題必須是學(xué)生在其未來(lái)的專業(yè)領(lǐng)域可能遭遇的真實(shí)問(wèn)題

PBL教學(xué)法是以問(wèn)題為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這個(gè)問(wèn)題的好壞直接關(guān)系到接下來(lái)的小組討論，影響整個(gè)教學(xué)的效果。因此問(wèn)題的提出要格外的慎重，問(wèn)題必須是與專業(yè)有極大的聯(lián)系，是學(xué)生在未來(lái)的專業(yè)領(lǐng)域常會(huì)遇到的真是的問(wèn)題。

3.以學(xué)生為中心，開(kāi)展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

PBL教學(xué)法要求以學(xué)生為主體，與傳統(tǒng)的以教師為主體、以講課為中心的傳統(tǒng)教育形式相比更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體從而主動(dòng)去汲取知識(shí)，使得學(xué)習(xí)效果顯著提高。

4.學(xué)習(xí)成果是一套能解決問(wèn)題的產(chǎn)品或方案

PBL教學(xué)法的實(shí)際效果是學(xué)生善于探索、概括、嫻熟應(yīng)用圖書(shū)館信息服務(wù)，具備較強(qiáng)的溝通技巧和人際交流能力，最后討論結(jié)果以及學(xué)習(xí)成果必須是一套能解決問(wèn)題的產(chǎn)品或方案。

5.在每一個(gè)問(wèn)題完成和每個(gè)課程單元結(jié)束時(shí)要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)能夠幫助我們找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣需要我們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反省自身，這樣我們才能夠更好地學(xué)習(xí)、進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介

家畜解剖學(xué)又稱獸醫(yī)解剖學(xué)，屬生物學(xué)的一個(gè)分支，是研究正常畜禽有機(jī)體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。本課程采用系統(tǒng)解剖學(xué)與比較解剖學(xué)相結(jié)合的方法，以學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，闡述形態(tài)與功能的關(guān)系及機(jī)體結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系，并聯(lián)系臨床和生產(chǎn)實(shí)踐，該課程是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的突出特點(diǎn)是它的實(shí)踐性。本課程需要記憶的解剖名詞很多，容易混淆，加之浸制標(biāo)本的強(qiáng)烈刺激性氣味，學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，難度很大，致使很多學(xué)生對(duì)其興趣不高。

三、基于PBL教學(xué)法的家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革對(duì)策

1.家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程與PBL教學(xué)法完美結(jié)合

家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是高等院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課，是繼動(dòng)物病理生理學(xué)之后通過(guò)動(dòng)物組織器官形態(tài)變化探討疾病發(fā)生、發(fā)展及轉(zhuǎn)歸規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，在整個(gè)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中具有“橋梁課程”之稱。通過(guò)PBL教學(xué)模式的引入既符合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的要求，又能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和積極性，通過(guò)臨床病例導(dǎo)入，以專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作中會(huì)發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題的提出為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極回顧基礎(chǔ)知識(shí)，研討學(xué)習(xí)新知識(shí)以及解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力。

2.依據(jù)PBL教學(xué)法擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大部分院校使用的都是國(guó)家規(guī)定的統(tǒng)一教材，有些課本中的內(nèi)容與實(shí)際中有些許不符，與實(shí)驗(yàn)室所用標(biāo)本、掛圖等實(shí)驗(yàn)器材也存在一定的差距，這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的負(fù)面影響，是學(xué)生產(chǎn)生疑惑甚至不敢相信自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，學(xué)校應(yīng)該組織教師根據(jù)教學(xué)大綱要求集體編輯符合學(xué)校教學(xué)特色的教材并及時(shí)更新版本。教師應(yīng)該豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，在提高動(dòng)手能力的同時(shí)進(jìn)一步提高獨(dú)立思考能力。

3.根據(jù)PBL教學(xué)法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

以往的家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式一般為；老師先提前講解下面的實(shí)驗(yàn)步驟、要求及注意事項(xiàng)，接著學(xué)生開(kāi)始各自根據(jù)老師講解的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生失去思考的習(xí)慣從而產(chǎn)生依賴，一味的進(jìn)行比葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，先知道結(jié)果后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣的實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)了學(xué)生的大量時(shí)間也浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，而效果卻十分的不理想。將PBL教學(xué)法引入該課程，先讓學(xué)生獨(dú)立思考提出問(wèn)題，然后小組討論進(jìn)行親手實(shí)驗(yàn)尋求解決問(wèn)題的方案，最終由教師補(bǔ)充講解，將知識(shí)融會(huì)貫通。這樣能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.結(jié)合PBL教學(xué)法完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系僅限于期末評(píng)估，這樣就致使學(xué)生平時(shí)不注意積累知識(shí)到期末評(píng)估前一周瘋狂被動(dòng)汲取考核重點(diǎn)。因此這樣的評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果不真實(shí)而且也不能對(duì)學(xué)生起到很大的約束作用。高校應(yīng)該改革評(píng)估體系，注重學(xué)生平時(shí)知識(shí)積累，提高實(shí)驗(yàn)課程所占比重。

總結(jié)

以上就是我基于PBL教學(xué)法對(duì)家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)這一門(mén)課程的教學(xué)改革的分析以及提出的建議。作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式關(guān)系著眾多學(xué)生之后的更深層次的學(xué)習(xí)，所以高校應(yīng)該重視這門(mén)課程，積極進(jìn)行教學(xué)改革，找到真正適合這門(mén)課程的教學(xué)方式從而幫助學(xué)生們學(xué)好家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，最大化的發(fā)揮PBL教學(xué)法的長(zhǎng)處提高教學(xué)質(zhì)量，為其它課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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