情景教學法在小學英語教學中的應用

【摘要】在我國教育技術迅速發展的背景下，涌現出一大批先進的教學工具，使得教學方法也逐漸趨向多元化方向發展。英語是一門具有濃厚情感特色的語言類學科，利用合理教學方法調動學生學習興趣、提高英語技能是小學英語教師首要教學任務。情景教學法在小學英語中的應用為教師營造良好教學氛圍提供了有效手段，極大地提高學生課堂注意力。本文從小學英語教學現狀出發，通過分析情景教學法的特點與優勢，對教師如何有效應用到小學英語課堂教學中進行詳細的探究分析。

【關鍵詞】情景教學法；小學英語；學習興趣；應用初探

【作者簡介】王君，鳳陽縣官溝小學。

情景教學法主要指教師在實際教學當中，借助多媒體技術或其他工具圍繞教材主要內容所創設的具有鮮明特色的教學情境，輔以生動形象的語言文字、動畫視頻以及音樂來調動學生積極性，使其實現情感與知識的有效融合，從而提高知識理解的教學過程。小學是學生首次系統接觸英語學習，教師合理應用情景教學法既能活躍課堂氛圍，又能激發學生對英語的學習熱情，為其以后的英語學習奠定堅實的基礎，教師要充分認識到情景教學的重要性，合理應用為提高小學英語教學質量提供有利教學保障。

一、借助微課創設畫面，激發學生學習興趣

正所謂“興趣是學習最好的動力”，情景教學法的一大應用特點就是通過生動形象的畫面、氛圍來激發學生興趣，從而引導學生實現情感的有效導入，是吸引學生課堂注意力的有效途徑。小學時期學生由于貪玩好動的特殊心理，上課極易出現走神、小動作等破壞課堂紀律的現象，不僅打斷教師正常授課思路，還影響整體教學氛圍，不利于高效課堂教學的順利開展。因此，教師在實際教學中要結合學生心理特點，利用先進的教學工具來創設學生感興趣的教學畫面，吸引學生眼球，從而減少其課堂開小差等現象。微課作為教育技術飛速發展的產物，憑借其操作簡單、效果明顯的特點近幾年不斷出現在教學領域當中，受到教師一致好評，教師在教學實踐中可以通過微課來創設教學畫面，激發學生對英語的探索樂趣。

二、通過音樂渲染氛圍，調動學生情景交融

基于網絡環境的影響，教育信息化逐漸成為教學發展的主流趨勢，多媒體技術的不斷發展為教師課堂授課帶來了有關文字、圖片、音樂、動畫以及視頻等多種教學形式，極大地豐富了教師教學方法。其中，音樂作為調動人情感變化的重要工具，在教學當中發揮著意想不到的作用，利用多媒體技術進行音樂渲染是情景教學法的一大具體應用措施，也是幫助學生實現情景交融的有效手段。因此，教師在實際教學過程中，可以借助音樂的藝術感染力來進一步加深學生對文章的情感認識，使學生通過音樂所渲染的氛圍而“聲”臨其境，啟發思維，既方便教師組織課堂活動，減輕教學壓力，又能調動學生情感，加深其對文本主題的理解。

以課文《My Birthday》的學習為例，該單元的教學目標主要是教會學生對十二個月份所對應英文單詞的認識，教師在教學中可以首先為學生設置“What month is your birthday？”的問題，穿插《Happy Birthday》的背景音樂，為學生營造出生日時喜悅的情境，從而提高學生課堂主動性。其次，教師可以按照學生不同月份將其劃分為不同小組，利用英文歌曲《Twelve months of a year》中朗朗上口的歌詞與生動悅耳的旋律來幫助學生記憶，使學生在記歌詞的過程中掌握該單元學習目標，既激發學生學習熱情，又保證學習質量，是實現小學英語趣味教學的有效途徑。

三、利用課堂表演再現場景，增強學生實際體驗

良好課堂教學的順利開展離不開學生的實際參與，情景教學也不例外，課堂表演作為情景教學法大一種特殊形式，是提高學生課堂參與意識、增強學生實際體驗有效途徑。課堂表演主要是指教師將精講之后的教材內容作為話劇編排劇本，組織學生以小組的形式進行角色扮演，目的是使學生在實際練習過程中憑自身的主觀情感去體會文中人物對話的情感與意圖，從而建立對文本不同角度的認識，既深化知識理解，又能鍛煉學生的口語表達能力。另外，小學時期學生本就偏向好動，教師在教學實踐中結合學生該特點進行課堂表演對提高英語教學水平有著意想不到的作用。

例如在學習《Lets eat》這一單元時，學習目標主要包括“cake、hamburger、bread”等有關食物單詞、句式的學習，教師可以按照不同學習小組為其設置不同的情景對話，使各個小組按照教師給定的劇本進行交流討論，根據組內理解進行延伸拓展，使對話在包含重點目標的基礎上更加豐富化。隨后，教師為學生提供充分的課堂表演時間，在聆聽學生設計的情景對話過程中為其提出針對性指導意見，并給與其實質性鼓勵，從而提高英語學習自信心。

四、結語

綜合上文可以看出，情景教學法作為當今時代下的新型教學產物，是新課程標準強調教師教學過程中要培養學生情感態度與知識技能目標的具體實現途徑，教師在教學中合理應用，既符合小學學生的認知水平，又能深化其對英語文化的理解。因此，教師在教學實踐中，要仔細鉆研情景教學法的切入點，使其與教材內容有效銜接，從而為學生創設出生動形象的學習情境，激發其學習興趣。同時，教師還要保持自身先進的教學視野，及時跟進時代發展步伐，學習先進的教學理念與工具，不斷對情景教學法進行有效改進與創新，豐富教學形式。

參考文獻：

[1]毛睿.情境教學法在小學英語教學中的運用研究[J].新課程（小學），2017（2）.

[2]王愛英.情境教學法在小學英語課堂教學中的應用[J].學周刊， 2017（30）：88-89.