合作學習 讓小學英語教學更精彩

顧曉燕

在新課改的要求下，小學英語教學融入全新的教學方式——合作學習。合作學習符合小學階段學生學習英語的特點，教學效果較好，得到教師的一致認同。本文通過分析合作學習在小學英語教學中的作用，使更多的教師認識到合作學習的重要性；同時，提出合作學習的高效應(yīng)用策略，為教師提供教學參考。

一、小學英語教學中合作學習的作用

第一，合作學習可以促使學生之間互相學習對方的長處，糾正自身的不足，可有效改善英語教學效果。合作學習的過程中，學生不僅從中學習英語知識，也可以從中發(fā)現(xiàn)自身在學習中的不足，從而改正這種不足；一個合作學習小組的成員之間互相學習，彼此監(jiān)督，共同提升。同時，在合作學習中，小組成員明確分工，每位學生負責自己擅長的部分，履行自身的職責，使本小組可以快速學習英語知識，并學會運用英語知識。第二，合作學習模式強化學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。合作學習中需要學生之間交流、討論英語知識，而在這個過程中學生需要不斷的思考知識，不同的學生有不同的想法，彼此的想法發(fā)生摩擦，促使學生有更加強烈的求知欲，思路更廣，創(chuàng)新意識在合作學習中不斷強化?？梢?，小學英語教學中合作學習可激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。第三，合作學習可提高學生的社交能力。社會生活中需要人與人之間不斷溝通交流，而合作學習是在學習期間溝通交流的重要方式，通過合作學習學生掌握平等、和諧共同的技巧，并增加學生之間的情感交流，使學生擁有強烈的責任感，溝通交流的能力得到有效提升。

二、合作學習，讓小學英語教學更精彩

1.合理選擇合作學習內(nèi)容

合作學習的效果與教師選擇合作學習的內(nèi)容有直接關(guān)系。合理選擇小學英語合作教學內(nèi)容需要遵循幾點原則如下：第一，合作學習內(nèi)容的答案不具唯一性，即一個問題有多種答案。小學英語教學中，學生復習單詞一般采用填空的形式，教師可以選擇擁有相同詞根的單詞放在一組中進行復習，學生在合作學習中尋找不同的答案，盡量將能夠想到的、已經(jīng)學過的英語單詞全部填寫出來，達到復習單詞的目的。第二，應(yīng)選擇學生個人能力無法完成的教學內(nèi)容。小學英語教學中會有部分的短劇教學內(nèi)容，需要學生合作學習分別扮演不同的角色，完成短劇表演。例如：學習《My family and friends》一課時，教師可以組織學生分角色扮演，表演家人和朋友的相處模式，并在表演中發(fā)現(xiàn)自身與家人、朋友的相處方式，糾正自身在相處中的不良行為習慣。同時，教師要組織好表演的氛圍，使學生可以在表演中體會到快樂，學會英語知識，促使英語課堂教學氛圍和諧、歡樂。小學英語教學中運用合作學習開展教學，需要教師做好準備工作，確保選擇的教學內(nèi)容適合運用合作學習。

2.根據(jù)學生能力分配學習小組

合作學習中分組至關(guān)重要。教師要根據(jù)學生的學習能力、個人的性格和思維能力等因素進行考慮，確保每個小組的學習能力接近，而小組內(nèi)部學生的學習能力和性格等均有明顯的不同。教師在分組時首先需要確定小組的人數(shù)，一般小組內(nèi)成員不超過四個人，方便教師管理小組，且適合學生之間溝通交流，保證合作學習的有效性；其次，教師在確定小組人數(shù)的前提下，按照學生的英語成績和實際學習能力進行分配，可以保證小組之間的能力相當，適合教師隨時調(diào)整小組成員或是進行小組學習效果對比。例如：教師將性格內(nèi)向和性格開朗的學生分為一組。性格開朗的學生則可以帶動性格內(nèi)向的學生，使其積極參與教學活動，主動表達自己的想法，踴躍發(fā)言，使小組學習氛圍更加濃厚。教師統(tǒng)一分配學習小組成員靈活性較高，若是教師允許自行分組，學生選擇的則是自己在日常學習中接觸較多的學生，不利于教師合作學習帶動班級的整體英語成績。因此，小學英語教學中運用合作學習，教師盡量根據(jù)學生的能力分配小組，提高合作學習效率。

3.合作學習中教師適時指導

合作學習中教師擁有不同的角色，需要監(jiān)督學生的合作學習過程，在學生需要時參與合作學習，與學生共同討論，指導學生學習。合作學習過程不是學生完全自主學習，需要教師聽學生的討論內(nèi)容、觀察學生的行為，確保學生利用合作學習時間學習英語知識。例如：小學英語《Were twins！》一課，學生討論教學內(nèi)容時，教師需要監(jiān)督學生的討論內(nèi)容，確定學生在合作學習中學習英語知識。同時，合作學習中學生討論知識的過程中，課堂氣氛會比較混亂，喧嘩聲較大，教師要正確對待學生的喧嘩聲，既要控制學生討論時的音量和秩序，又要保證合作學習氣氛活躍；對于合作學習中的突發(fā)事件教師要靈活處理，使學生的個性化發(fā)展與合作學習同時進行，可以相互促進，避免二者之間產(chǎn)生不良影響。合作學習中教師適時指導是小學英語教學中運用合作學習的重要途徑。

總之，合作學習增強學生的合作意識，促使學生主動合作，解決自身無法學習的英語知識，在長期合作學習環(huán)境下形成合作能力，進而提高學生的綜合能力。小學英語教學受到學生學習能力的限制，教學進度較慢，且部分知識點對于學生而言學習困難較大，而合作學習模式集中學生的力量，運用集體的智慧解決學習難題，從而提升教學效果。

（江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊小學，江蘇 如皋 226500）endprint