且學且思且行

劉蘭蘭

【摘 要】根據目前信息化發展情況，傳統的教學方式已經不能滿足新時代條件下學生的求知要求，也不能夠吸引學生的注意力及學習熱情，因此改變傳統教學模式刻不容緩，本文在這一背景下改變以往傳統的教學方法和模式，采用教師學生互換的翻轉傳統課堂方式以探索新的教學方法。

【關鍵詞】教學；模式；翻轉

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）24-0199-01

一直來教師在課堂上采用課上教授，課后布置作業，學生通過作業進行知識的練習。而現今網絡信息發達資源豐富，讓學生充分利用共享資源預先自學知識，原有傳道授業解惑的課堂變成了師生互動的平臺，讓學生從被動接受知識的人變成主動學習并與其他同學交流提升的領導者，培養學生的表達能力并增強其學習熱情，即為“翻轉課堂”教學模式。該模式是網絡時代背景下的一場革命，是學生與老師角色互換的變革。為了使不同層次性格和知識背景的學生能夠按照自己的學習方式自主學習，特別是針對我們這樣的民辦應用型本科教育，能夠讓學生學會自主學習，培養良好的學習習慣及學習能力，我們在城市地下空間工程專業大一《城市地下空間專業概論》中率先采用“翻轉課堂”的模式。在學習實施和思考中，我們的教學模式取得了一些成果，獲得了一些經驗。

之一，一個問題多個視角，分組研究共同探討

經過一段時間的實踐，循著“學習-題目制定-實踐-總結討論”的方式進行，我們在借鑒他人成功經驗的基礎上，初步探索出了“翻轉課堂”教學的主模式：“一個問題多個視角，分組研究共同探討”的翻轉課堂模式。在課程教學中教師首先針對課程中的一個問題進行基本概念的講解，使學生對該問題有一個感性的認識。在此基礎上，提出針對該問題的多角度的論題，布置任務分組討論。小組成員將查找得到的有用資料整理成ppt文檔及視頻資料，在下次課程中與全體同學教師交流，最后教師總結成果，針對學生不清楚或是有問題的地方及時解答，完成該部分的學習內容。例如，在隧道工程部分的講解時，首先由教師利用兩學時為學生講解隧道的基本概念、施工方法等內容，并布置小組論題“水下隧道”、“山嶺隧道”與“綜合管廊”，在下一次課程中利用一學時，即每小組15分鐘時間匯報本周小組學習內容，再利用一學時時間與同學討論學習內容，教師進行課程總結。

之二，師生共同打分，投票選出最優

在所有小組均完成學習討論后，每一討論小組選出代表對本小組學習內容進行總結表述，所有同學與教師為每個討論小組進行打分，評出最優討論小組與最不用心小組，分別給予獎勵與懲罰。教師給予每小組一定分數，由小組人員根據完成任務的情況自行打分，分配這些分數，教師酌情計入期末總成績。

之三，課程與實習融合，地上與地下共享

《城市地下空間專業概論》課程設置于第二學期，在該學期末設有認識實習一周。考慮到該門課程與實習之間的相互聯系，將該門課程與認識實習融合進行，即在課程中間穿插實際工程參觀、施工現場講解等實習內容安排，一方面加強課堂理論教學的掌握程度，另一方面使實踐與理論結合學習，增強專業認識、培養專業興趣，這也與課程及實習的設置目的相吻合。在實習周中，將安排城市地下空間工程專業的優勝小組與建筑工程專業的優勝小組進行報告交流，加強相互了解，為后續專業課程的學習以及專業分方向打下基礎。

采用師生互換的“翻轉課堂”形式進行教學，使學生的自主學習能力以及與人團結協作的能力得到培養，能夠針對不同個性的學生進行有針對性的教學，真正達到因材施教。學歷能力的培養是一個循序漸進的過程，要在學生的不斷成長中逐漸發展，特別是我們這種基礎知識薄弱的民辦本科院校，這就需要教師減緩速度，與學生一起進步。

在這種教學模式的運用實施過程中，有可能會因為學生自主學習能力和基礎知識的薄弱，看不到該種教學方法對于成績的影響。但是我們有理由相信，擁有一個積極向上的學習態度，主動的學習精神，學習成績的提高是遲早的事情。只要學生能夠按照老師的步伐，主動學習，認真完成課前準備工作，學生自然會慢慢感受到學習的樂趣。

“教是為了不教”這才是教學者的最高追求。教學的過程也是解決學生學習困境的過程，不只是知識的困境，更重要的是學習方法和學習習慣的困境。新的教學方法在實施過程中遇到的諸多問題和困難，需要從業教師付出更多的時間和精力，與團隊合作才能取得意想不到的效果。

教師由傳統的傳道授業解惑者逐漸向學習過程的協作者和協調者轉變；由教學過程的主導者向學習過程的服務者轉變；由傳統的知識的傳播者向學習方法的研究者轉變。只有教師實現角色的轉變才能玩轉翻轉課堂，這也是一場教學理念的大翻轉。“翻轉”我們的理念，“翻轉”我們的課堂，讓我們在探索中不斷發現、成長、成功。