分譯法在大學英語長難句翻譯教學中的應用

遲惠心+曹舒展

【摘要】在教學過程中發現，長難句英漢互譯是學生非常頭痛的部分。分譯法是應對長難句翻譯的廣泛使用的方法之一。在大學英語教學中嘗試使用，并向學生介紹分譯法，可以在某種程度上，降低學習難度，輔助教學。

【關鍵詞】分譯法 長難句 大學英語教學

一、長難句英漢互譯的困難

課文分析在大學公共英語教學中是非常重要的一部分。學生在翻譯和學習文章的過程中，逐漸積累詞匯，熟悉和學習英語句型和用法，在理解、分析的同時記憶和模仿，提高英語水平。在教學過程中發現，長難句英漢互譯是學生非常頭痛的部分。一方面與學生詞匯積累尚不足、對英語文章寫作風格和規律不熟悉不無關系，另一方面也是因為英語長句比較多，而漢語句子一般比較短。學生在看到一句長長的英語句子時無從下手，只好習慣性的自左向右逐詞翻譯，如此不但不能借助對全句的理解來把握、推測生詞的含義，甚至會出現每一個詞匯都認得卻仍然翻譯不出或理解不了的情況。英譯漢如此，漢譯英則更是有著同樣的困擾。這樣的情況有幾回就會十分打擊學生的積極性，造成放棄繼續學習的境況。這一問題在大學英語教學中是普遍存在的，解決這一問題也需要多種方法共同作用。在處理英語長難句翻譯的時候，普遍認為有多種常見方法。如逆原句順序翻譯、重調語序翻譯、合譯、分譯等等，其中分譯法就是一個非常簡單實用的方法。

二、分譯法簡介

把原句中較長的修飾語單獨譯為一句或幾句，這種翻譯方法被稱為分譯法。為了符合漢語表達法，我們常可將英語長句拆開來譯。對于英譯漢，當英語長句中主句和從句或主句與修飾語間的關系不是十分密切時，可在翻譯的過程中按漢語多用短語的習慣，把長句中的從句或短語提出，變成新的短句，分開來敘述。同時也可以適當增加一些詞語來保證語義的規范。

英漢譯文：比如說那些修女，她們洗澡時總是穿著浴衣。有人問既然沒有男人能看見她們，為什么總要穿浴衣洗澡呢？她們的回答是：“堡，但你們忘記善良的上帝了。”顯然，她們把上帝想象成偷看的湯姆了。上帝是萬能的，可以透過澡堂的墻壁看見里面的活動，但對浴衣卻毫無辦法。這種看法令我感到奇怪。

（轉引自李鑫華《英語修辭格樣論》2000：180）

這段英語原文有兩個長長的句子，在被譯為漢語時，適當的斷為幾個相對較短的句子。從句在英譯漢的過程中被當作一個獨立的句子分離開，使得漢語譯文更為簡潔清晰，也降低了翻譯的難度。“此段包含兩個復合句，第一個復合句譯成三個句子，第二個復合句譯成兩個句子，這樣將原句的層次傳達的清清楚楚。”

而對于漢譯英，漢語句號在使用上有較大的收縮性和隨意性，有些作者在使用了一長串逗號之后才劃上句號，這樣的句子在漢語文章里并不罕見，這種句子譯成英語時往往采用斷句的方法，即把一個長長的漢語句子譯成兩個或兩個以上的英語句子。

三、分譯法在《新視野英語教程》教學中的試應用

例句1

I have heard far too many students tell me that they are doing a course to get a certificate for a better chance of “getting a job”. （《新視野英語教程》Unit 1 Text A）

此句嵌套多個賓語從句并包含目的狀語，學生在了解分譯法后，分譯為兩個句子。

試譯：我已經聽了太多學生告訴我說他們上課是為了拿證。而拿證是為了有更好的找工作的機會。

例句2

Well，firstly，you may not get a job even if you do a course that is likely to get you one. （《新視野英語教程》Unit 1 Text A）

此句也含有多個從句，且含有多個學生不熟悉的句型和用法，因而十分推薦分開翻譯，將每個部分需要講解的用法項目一一講解，而后統籌全句。

學生試譯：首先，有的課程可能會給你帶來一份工作。即便你去上了這樣一門課，可能還是找不到工作。

此句包含一個時間狀語從句和其他時間、地點狀語，涉及的代詞也較多，分開翻譯易于理解，也更易于理順時間順序，幫助學生理解其中的過去完成時態。

學生試譯：

試譯1. 李在開始在校幫助那些剛到校的中國留學生的時候，發現了對其書的需求。

試譯2. 在學校，李開始幫助一些剛到校的中國留學生。那時候，李發現了對其書的需求。

試譯2講原句分開翻譯，可以較為清晰的解釋留學生的抵達，發生在李發現對書的需求之前，更好解釋過去完成時的使用。

由此，在大學英語教學中嘗試使用，并向學生介紹分譯法，可以在某種程度上，降低學習難度，輔助教學，可以嘗試。

參考文獻：

[1]譚衛國.新編英漢互譯教程（第二版）.

[2]新視野英語教程（第三版）.endprint