初探初中英語閱讀教學中培養學生批判性思維的策略

傅洋洋

【摘要】批判性思維在教學中的應用業已成為國內外教育研究的熱點問題之一。目前，我國初中英語閱讀教學過于側重對學生語言知識以及綜合應用技能的培養，而對學生批判性思維則缺乏有效的培養。本文就初中英語閱讀教學中對學生批判性思維的培養進行系統闡述，以期為提高初中英語閱讀教學質量提供一些借鑒。

【關鍵詞】批判性思維 初中英語 閱讀教學 培養

批判性思維是人們對事物及其關系的一種判斷；批判性思維也是創新思維的前提，更是創新能力培養的重要組成。批判性思維在教學中的應用是國內外教育研究的熱點問題之一。隨著我國核心素養教育理論的提出，如何培養學生批判性思維也逐步成為了近年來教育改革的重點方向之一。有學者提出：批判性思維是學生對其所學習到的知識的真實性、性質、價值等方面做出的個人判斷，進而對自身在學習過程中應該做什么和相信什么做出一個更合理、更科學的決策。

目前，我國初中英語閱讀教學尚存在許多不足之處，很多學生的英語閱讀能力并不高，遠未達到教學大綱的要求；究其原因，主要是由于當前教師過多側重對學生英語語言知識以及綜合應用技能的培養，而忽視了學生的思維能力，尤其是批判性思維；這也導致學生“無條件”地接受教師的講授與指導，不主動分析與質疑相關的閱讀教學信息，更沒有自己獨到的學習見解，最終導致了初中英語閱讀教學效果不理想。為此，本文對如何運用批判性思維提高初中英語閱讀教學效果進行初步探究。

一、學習現代教育理論，轉變閱讀教學理念

對教師而言，提升學生的英語學習思維能力并不陌生，但多數教師對任何培養學生批判性思維尚不清晰。因此，他們在閱讀教學時，側重應試體制下的英語基礎，并通過教學模式的創新來提升學生的英語綜合應用技能；但對學生的批判性思維培養與發展重視程度不足。這也直接導致很多學生的“被動式”學習，甚至挫傷了學生主動參與英語閱讀學習的積極性。因此，教師應及時地進行現代教育理論的學習與自我提升，并通過教學實踐活動來轉變傳統閱讀教學理念；嘗試著將批判性思維運用到教學實踐之中。如通過優化、創新教學模式，設計豐富的教學活動任務，在提升課堂“教”、“學”氣氛的同時，也要側重培養學生的批判性思維，使學生能夠在英語閱讀學習過程中具備一定的批判思維，不斷提升其批判意識與問題意識，這對全面培養學生獨立判斷、獨立思考的能力具有積極作用，使之能夠多元化、多角度、辯證地分析閱讀過程中遇到的問題，并做出正確的選擇，這對提高英語閱讀教學有效性具有重要的現實意義。

二、優化創新教學模式，培養學生批判性思維

初中英語新課程標準要求教師將更多的英語知識與綜合應用技能培養予以有機的融合。因此，在英語閱讀教學過程中，教師應結合學生英語學習能力、興趣、知識接受能力，為學生創設更豐富、更真實、更貼近生活的閱讀教學情境，進而激發學生閱讀學習興趣及主動參與閱讀學習積極性。同時，在閱讀教學實踐中，教師既可以利用板書、微課、電子白板等現代教育裝備進行教學模式的創新，使學生能夠圍繞某一個閱讀主題進行客觀的思考，并以該閱讀“問題”為主線，貫穿于整個閱讀教學課堂，進而達到啟發學生思維，批判性思維的培養與訓練。另外，還要結合閱讀教學內容，引導學生結合學習內容進行獨立思考，并結合自身已經掌握的英語知識將閱讀學習過程中所遇到的各種問題加以聯系，使之具有一定的系統性，甚至設置一條“問題鏈”；教師則可以根據學生自己形成問題或是“問題鏈”適時加以指導，讓學生能夠自主地、積極地參與到閱讀學習之中，逐步養成學生理性思維、客觀思考問題的能力，這對培養學生發散思維、批判性思維能力具有積極意義。

三、鼓勵學生大膽質疑，強化批判性思維訓練

質疑是批判性思維能力訓練的有效途徑。教師可以通過引導學生在閱讀學習過程中進行主動的、大膽的質疑來強化對學生批判性思維的訓練；也可以通過“師生”互動來引導、啟發學生對閱讀學習中的問題進行大膽質疑；并鼓勵學生對相關的問題進行合理地“釋疑”。此時，教師并不急于為學生進行“解釋”、“釋疑”，而是讓學生自己去思考，判斷思維方式是否正確，若思維方式存在錯誤，則要對錯誤的出現進行探究，并予以及時的修正。另外，教師也可在閱讀教學活動中，設置一些具有“爭議性”的討論主題，既可以讓學生自主思維判斷，也可以組織學生進行辯證；教師在學生辯證、辯論的過程中，保持一種公平、客觀的態度，既不給出“固定式”答案，也不給出“辯證式”答案，而是引導、鼓勵全體對某一個（或某幾個）學生的觀點進行思考，甚至還可以對上述學生的觀點“乘勝追擊”，進行深入辯論，真正達到強化學生的批判性思維。這種開放式閱讀教學模式中的質疑、辯論，既容易讓學生碰撞出批判性思維的火花，也同時提高了學生閱讀學習的效果。

四、結語

綜上所述，英語閱讀教學中培養學生批判性思維，既需要教師立足于以學生為主體的閱讀教學模式創新，也為要學生創設一個具有開放式“學習”、“辯論”氛圍，在培養學生獨立思考的同時，也能夠調動學生閱讀學習與參與的積極性，進而才能真正為培養學生批判性思維奠定良好的基礎，使之能夠在教師的引導下完成判斷性思維的培養。

參考文獻：

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