大道至簡，簡化教學，學到根本

周敏

【摘 要】在新課程理念逐漸深入人心，優秀的教學方法正不斷涌現，如何優化課堂教學效果，筆者以為，簡化課堂教學，優化課堂教學藝術應是我們教師追求的目標。本文就高中生物課堂的簡化藝術談粗淺的認識。

【關鍵詞】高中生物；簡化藝術；策略

在新課程改革的大背景下，廣大的一線老師都積極行動起來，從活躍課堂氣氛，到師生和諧互動，從投影儀，到電子白板，從Flash動畫到“微課”，從想辦法如何導入，到絞盡腦汁如何收尾，課堂形式豐富多樣，這的確也讓課堂從表面上精彩了起來，但是真正精彩的課堂除了形式上的五彩繽紛，應該更注重內容上的腳踏實地，尤其是在高中教學中，簡單、直擊教學重點、難點的簡單化教學往往比拐彎抹角、花里胡哨的課堂形式更重要。

一、簡化教學內容，突出通俗易懂

19世紀瑞士著名教育改革家裴斯泰洛奇就提出了“要素教育理論”，“簡化教學方法”等簡化教育的藝術思想。裴斯泰洛奇說“將復雜的教育現象簡單化，將深奧的教育規律清晰化，運用高超的教育智慧，從紛雜的教育現象中提煉出抽象出教育的最基本要素，進而開辟出一條提高人類教育效率的教育之路”。可以看出，這里的“簡化”就是抓住教學內容的本質，讓復雜深奧的教學知識變得“簡單”而有利于學生的接受。

在高中生物減數分裂的教學中，減數分裂一直是高中生物教學的難點，尤其在兩次分裂的過程中，涉及到有絲分裂、聯會、四分體、同源染色體以及在分裂過程中染色體和DAN的變化規律等等，這些非常抽象的生物概念和生物現象，如果老師只是通過自己的口頭講授，然后讓學生憑借空間想象能力在頭腦中建立起減數分裂的概念，這樣的教學很難讓學生接受的，老師必須要把減數分裂這個復雜的生物現象進行簡化，做到通俗易懂，才能有利于學生接受。所以上課老師首先利用多媒體動畫讓學生觀察減數分裂過程中染色體的變化行為，然后再通過生物模型對這個過程進行強化和記憶。

當然簡化教學內容，不是避重就輕進行教學，不是減少教學內容，把該讓學生掌握的內容刪除掉，而是把繁瑣的生物理論、生物概念變為簡單、清晰、明白的生物事實，把抽象的微觀世界變為可以感知的宏觀世界，讓深奧的生物學變得通俗易懂。學生們一看就懂，一學就會，這才是我們追求的簡化教學的實質。

二、簡化教學環節，突出課堂基本主線

我們老師上課，往往喜歡嚴格按照事先準備好的教學環節，或者是教師備課設計里的教學環節，一步接著一步地進行，老師嚴格控制學生的活動，覺得只有這樣才顯得課堂思維縝密，其實這種過于教條的做法反而不利于學生對知識的掌握。我們教學的最終落腳點是促進學生的全面發展，所以，必須從有利于學生發展的角度，刪繁就簡，提煉教學主線，為學生創造一個方便、快捷的學習路徑。

在植物生命活動的調節一節的教學中，老師制定了導學提綱，讓學生自主分析探究完成導學提綱的內容，然后再針對學生質疑的問題，師生集中共同探討。比如對于植物生長素的發現，老師通過表格引導學生歸納達爾文、詹森、拜爾、溫特他們各自的實驗方法、實驗中植物現象以及得出的實驗結論，在歸納實驗過程的同時，分析生長素的合成部位、生長素的分布規律和生長素的運輸情況等一些相關知識。為了檢測學生對歸納的知識是否消化吸收，老師又用幾個小題對知識進行遷移練習。在觀察生長素的生理作用的時候，老師又通過問題串的形式，讓學生分組探究。

高中的學生理性思維已經逐步形成，這其中就包括學生內在的認知活動、學習動機的增強，因此課堂教學中，老師要相信學生，簡化繁瑣的不必要的教學程序，給學生松綁，發揮他們的主觀能動性，重點是他們自主探究，讓他們做課堂的主人。

三、簡化教學手段，突出教學重點、難點

隨著教育教學的不斷發展，在傳統教學手段的基礎上，新的教學手段和教學方法不斷出現，這些不斷出現的方法和手段花了老師的眼睛，亂了老師的心性，老師們紛紛行動起來，覺得課堂上不用點新的手段，簡直就不是現代化的課堂，最終導致課堂成了展示現代化教學手段的跑馬場，豈不知過猶不及，手段也好，方法也好都是為課堂服務的，老師不能為了新穎而新穎，用它們的唯一原則就是能夠突出課堂教學的重點、難點。

在高中生物細胞的類型和結構——細胞核一節的教學中，對于細胞結構模式圖，老師讓學生仔細閱讀教材文字，并認真觀察教材配備的模式圖，在配圖中重點分辨核膜、核孔、核仁、染色體等結構。教學中養成學生觀察、閱讀、分析教材的習慣，對扎實生物知識是既簡單又有效的方法。細胞分裂過程中染色質和染色體的周期性動態變化是這節課的重點、難點，怎樣讓這種動態的過程讓學生直觀地感受到，以幫助學生突破這個難點，老師利用了多媒體動畫。通過動畫演示學生們明白了染色體和染色質是同一種物質在細胞不同時期的不同表現形態，DAN主要分布在細胞核中。

所有的教學手段都是為教學內容服務的，任何時候課堂教學都不能形式大于內容，或者用花里胡哨的形式掩蓋空洞的、甚至混亂的教學內容。教學手段的運用，只應該是畫龍點睛地突出重點難點，而不應該成了考察課堂是否成功的標準。

大道至簡、簡化教學、學到根本，這是高中理科教學最有效提高課堂質量的方法，當然教無定法，但是貴在得法，不管怎樣，老師能夠依據教學內容、教學重點難點，選擇確定合適的教學方法，有計劃地完成教學任務，讓學生能夠在課堂上有所收獲，這就是成功的、精彩的課堂。endprint