關注全體育“心”苗 強化習慣待盛開

沈正斌

【摘要】我校是進城務工人員子女指定接受學校，這些孩子缺乏良好的學習習慣，學習興趣不濃，學習目標不明確。針對這樣的孩子，在教學中要根據他們的特點，培養他們的學習習慣，激發他們學習興趣，使其體驗成功的快樂，讓他們找回“自我”，找到“信心”，讓這些“流動的花”茁壯成長。

【關鍵詞】進城務工人員子女 良好習慣 化學學習 激發興趣

我校是指定進城務工人員子女接收就讀學校，進城務工人員子女占全校72.25%，他們的父母文化水平普遍不高，且困于生計四處奔忙，既沒有能力也沒有時間教育孩子，主要依靠學校。這些孩子目睹父母工作的辛苦，生活的不易，生存環境的惡劣，應該有通過學習改變自己的命運的決心。但是由于候鳥式的生活方式，或者來自教育落后地區，或者原有的學習基礎不佳，再加上學習不得法，又得不到及時的幫扶，雖然努力了，但是成績依然停滯不前。

尤其是這些孩子的學習習慣普遍不好，他們課前基本不預習，預習也是就泛泛的閱讀文本，對于重點知識和內容不求甚解。聽課時不會及時記筆記，有時候還容易“分神”。做家庭作業時，不是先復習后做作業，而是碰到問題再翻書查找筆記，或者直接問同學答案。沒有檢查作業的習慣，寫完了事，就是為了應付差事。又不愛向老師提出疑問，對于老師提供的建議性的學習方法，總是三天熱度，使學習上的疑難越積越多，導致學習成績每況愈下，使得他們的自信心受到挫傷，久而久之，他們對學習喪失信息，并產生了厭學情緒。

為了改變現狀，我結合孩子的特點，主要從養成他們良好的習慣入手，嘗試了以下一些方法，得到了一些成效。

一、課前自主預習的習慣

俗話說的好，凡事預則立，不預則廢，學習也是同樣的道理，沒有預習的聽課，會導致孩子們聽課的效率降低。因此我在課前都會布置下節課需要預習的提綱，并把具體的問題列在學案上，在課前及時批改，了解孩子們的學情以及遇到的主要問題，這樣他們的學習新知時，更有針對性。再如在講授有關水污染的知識，我讓孩子們提前做好有關水質污染情況的調研，并以小組為單位做了簡易凈水器模型，在上課時讓他們展示，對好的給予獎勵，激發了他們的預習興趣，也提高了的預習效率，達到事半功倍的效果。

二、課上積極參與的習慣

首先，課堂是孩子們學習的主陣地，課堂效率的高低直接決定著孩子們對知識點掌握的牢固程度。因此我要求每個孩子在課堂上都要積極參與，每位學生的眼光要跟隨著我，不許低頭；其次聽講的同時要積極思考，有自己獨特的見解的時候要勇于表達，有不同意見要及時提出；再次要會記筆記，要學會記重點和速記，在課后及時進行整理，并形成網絡；最后課堂練習要及時，在課堂練習時牢記老師的要求，有不清楚的地方及時向老師咨詢，及時解答孩子們練習中的主要問題，還嘗試讓孩子們自己來講題：例如“空氣中氧氣含量的測定”，是比較難的知識點，學生運用起來更是困難，孩子們練習中錯誤率比較高，我在課堂讓做對的孩子來講，并拍了小視頻，放在家長群里，讓孩子們用自己的認知角度來講評，我再來補充，從反饋情況來分析，效果不錯，也得到家長的好評，孩子們成為課堂的參與者，而不是旁觀者。總之，在課堂教學中，我盡量將課堂教學過程生動化、趣味化，建立民主的課堂氛圍，加強生生互動，激起學習動機，培養學生的學習興趣，讓學生在學習過程中體會學習的樂趣，讓他們從學會轉變為會學。

三、課后科學練習的習慣

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，學得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來的25%。如果不復習，直接練習的話，正確率必然會降低。所以要讓孩子們在做化學作業前，先要把當天學習的內容進行復習整理，在復習時結合著書本看筆記，使老師講課內容再現，并通過整理、歸納，使所學知識條理化、系統化。部分難的知識點，例如用“濃溶液配制稀溶液”的問題是孩子們容易混淆的問題，我就做了有關的微視頻放在班級QQ群中，讓孩子們可以反復觀看。復習后再獨立作業，孩子們完成作業的難度降低，正確率也得到提高，在掌握了知識的同時，孩子們的能力也得到了提高。有了高質量的作業保障，考試的成績也進一步提高，他們學習自信也得到了提升，動力也更加充足。

除了以上的三種習慣培養，我還著重培養他們了整理錯題的習慣、認真審題的習慣、細心解題的習慣、自我調整的習慣等等，而這些良好的習慣養成也不是一朝一夕的事情，這需要時刻督促孩子們，及時捕捉他們身上的不足和長處，并注重情感教育，對孩子們施之以愛。

總之，每個進入我校就讀學生都是平等的，他們都應該享受平等的教育權利，為每個學生提供平等的學習機會，使他們都能具備適應現代生活及未來社會所需要的化學基礎知識、技能、方法和態度，這就需要定期和孩子們談心、家訪，從生活、學習等方面誠心誠意地幫助他們，注意細心觀察，挖掘他們身上的閃光點，及時給以肯定和表揚，讓他們感到我的關心和溫暖，消除他們心中的隔膜，打開他們的心扉，調動學習的積極性，激發潛在的自信心，點燃向上的爭勝欲。

通過多年的實踐，我任教的孩子們習慣在原有的基礎上都有了很大改觀，學習的目標更加明確，學習的方式更加優化，學習的能力得到提升，促進了學生自主性發展，這些“流動的花”也能夠茁壯成長。相信孩子，靜待花開。

參考文獻：

[1]義務教育化學課程標準（2011版）[S].北京師范大學出版社，2012.1.

[2]楊劍春.初中化學教學建議[M].南京師范大學出版社，2010.8.endprint