探究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

鄭菁

【摘要】傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間來幫助學(xué)生掌握某些詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)，這使得當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平仍然處于較低的階段。目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作的教學(xué)效果不是很理想。如何有機(jī)地結(jié)合這兩個(gè)問題是我們目前應(yīng)該研究和解決的問題。本文從閱讀—寫作 —閱讀整合的角度探討了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 結(jié)合

閱讀部分是每版英語(yǔ)教材必不可少的重要組成部分之一。在以往的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于閱讀的教學(xué)并不注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，更多的是把關(guān)注點(diǎn)放到語(yǔ)法的教育上，忽視語(yǔ)感和閱讀能力。久而久之，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力并不能有所提高，相應(yīng)的正在考試當(dāng)中閱讀部分的得分也就不會(huì)太高，在日常的英語(yǔ)書籍閱讀和寫作中，也會(huì)存在都不懂、無(wú)法理解、寫作無(wú)法下手等這樣那樣的問題。本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，結(jié)合《蘇教版新目標(biāo)版》英語(yǔ)教材，探究如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)高效結(jié)合起來。

一、閱讀

1.引入相關(guān)話題。閱讀和寫作對(duì)于初中生而言是很重要的兩種能力。對(duì)于一篇全新的知識(shí)點(diǎn)，如果教師不加以引導(dǎo)切入，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)比較吃力。因此，在課程開始之前，教師可以加以預(yù)習(xí)引導(dǎo)。在預(yù)習(xí)工作中，可以用一些相關(guān)的有趣電影或者圖片，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，模擬真實(shí)的情景可以集中學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)效果，如在七年級(jí)下Unit 5教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了如下情境和對(duì)話語(yǔ)境：

3.巧借資源，呈現(xiàn)詞匯。例如在教學(xué)九年級(jí)教材中關(guān)于春節(jié)的課程時(shí)，需要引入很多新單詞和新詞匯，那么就可以借助電影和圖片來展示相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有趣的電影和圖片可以刺激學(xué)生的視覺感官，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住一些重要的知識(shí)點(diǎn)。

4.讀后擴(kuò)展活動(dòng)。每一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都可以學(xué)到大量的知識(shí)點(diǎn)，包括單詞、短語(yǔ)以及段落。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，教師除了要布置一些常規(guī)的習(xí)題作業(yè)之外，還可以設(shè)計(jì)一些精彩的課后擴(kuò)展活動(dòng)，包括讀一些相關(guān)課外書，小組討論課文內(nèi)容等活動(dòng)，來幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)。

二、寫作

1.縮寫。所謂縮寫就是把原來冗長(zhǎng)文章中的主謂賓保持，在保持原文大義不變的情況下將文章中多余的修飾性文字都去掉，使得文章更加精簡(jiǎn)。例如老師可以在課后讓學(xué)生用最簡(jiǎn)單的英文復(fù)述文章，但是不能添油加醋、改變?cè)狻６啻尉毩?xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成縮寫、精簡(jiǎn)的習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.仿寫。模仿是在閱讀的基礎(chǔ)上充分理解文本，讓學(xué)生模仿文本的內(nèi)容，重要的句子，章節(jié)結(jié)構(gòu)，如語(yǔ)言創(chuàng)作。教科書中有很多內(nèi)容允許學(xué)生寫作模仿。七年級(jí)（上）Unit 2 Section B 2b可以幫助學(xué)生介紹家庭成員。再如學(xué)習(xí)七年級(jí)（下）Unit 2 Section B 2b后，可用作指導(dǎo)學(xué)生介紹自己的習(xí)慣和日常生活。

3.改寫。想要做好英語(yǔ)課文的改寫作業(yè)，就要在充分理解課文的基礎(chǔ)上，保持原文大致不變的情況下，根據(jù)自己的理解完成改寫的作業(yè)。例如，教師可以在英語(yǔ)閱讀課結(jié)束后，讓學(xué)生首先將課文理解透，然后以小組的形式把文中的對(duì)話延伸改寫成一篇有趣的小作文。通過對(duì)英文課文的改寫，一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)原文的理解，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力和思維能力。

4.續(xù)寫。續(xù)寫是原文做適當(dāng)?shù)膬?nèi)容來添加和改進(jìn)，到原來沒有結(jié)局的故事有合理或意想不到的結(jié)果。如九年級(jí)Unit 8 Section A 3a閱讀材料對(duì)鎮(zhèn)上陌生聲音的文章。鎮(zhèn)上奇怪的聲音引起了租戶的不安，原因仍然是一個(gè)謎。所以，可以在課程學(xué)完之后，讓學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，將故事加上結(jié)尾。續(xù)寫教學(xué)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，另一方面還可以充分拓展學(xué)生的思維，發(fā)揮其想象力，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5.評(píng)寫。評(píng)寫就是在一個(gè)單元的課程學(xué)完后，對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行自我理解和評(píng)述，提出學(xué)生自己的看法和理解。例如學(xué)完課程之后，可以讓學(xué)生以英文的形式寫一些自己學(xué)到的知識(shí)體會(huì)和感受。對(duì)于寫作練習(xí)，闡述他們的觀點(diǎn)；此外，現(xiàn)有教科書有許多文學(xué)作品，對(duì)于這種類型，教師可以允許學(xué)生寫一種閱讀感或人物形象分析。

三、總結(jié)

良好的閱讀能力是寫作的基礎(chǔ)，流暢的寫作能力則可以促進(jìn)閱讀能力的提升，閱讀與寫作具有相輔相成的作用。因此，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)情況，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫作能力的教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。endprint