以平常心優雅地靜“助”花開

王云云

教師是人類靈魂的工程師，是學生們的榜樣與楷模。班主任更是一個班級的靈魂，要做一名優秀的班主任，必須時刻保持一顆“平常心”，當一個優雅的存在，在給予學生充分信任的基礎上在每個孩子心里播下真、善、美的種子，并悉心呵護其茁壯成長。不論，這朵花是一朵富貴的牡丹、玫瑰，抑或高潔的郁金香、紫羅蘭，哪怕是一朵路邊靜靜生長著的野百合。

在有些人眼里，教師的職責就是把學生的成績提上去，仿佛這就是教師存在唯一的價值，孩子成績上去了教師就是好教師，下降了就是教師不好……然而，他們卻不知正是這樣的思想毀了一代又一代孩子的青春，抑制了教師們遠大理想的實現，更阻礙了祖國培養全面發展的創新型人才的進程。在國家用各種制度方式推進素質教育發展的時候，我們每個人也應做到發自內心地肯定素質教育的重要意義。教師不僅要幫助學生增長科學文化知識，更要豐富孩子的內心世界，挖掘每個孩子身上的美好，促使他們樹立屬于自己的有意義的宏遠目標，把他們培養成不僅對自己滿意，還對社會有貢獻的優秀人才。這些道理，別人不懂，教師必須要懂，作為班級管理者的班主任更要懂，并且必須時刻謹記心間。

一名優秀的班主任，必須用一顆平常心去看待班級學生的成績，決不能把成績當作評價學生的唯一標準。每個孩子除了受遺傳基因、家庭環境、早期教育等多方面差異的影響外，還都有他們頭腦與興趣自己的發展方向與速度。理化成績不好的孩子有可能心里住著“詩和遠方”，語文成績欠佳的孩子有可能是未來的皮埃爾·莫昂克……即使一個孩子目前在英語單詞記憶方面都不過關，我們也不妨期待他某一天就成了頂尖的翻譯家、外交官，因為很可能，他在英語學習這片海洋里只是暫時迷了路，只要他找回了前進的方向，必能乘風破浪，蛟龍升天。我們要給每朵花開花的時間、希望和信賴。

“時光不語，靜待花開；心平氣和，淡泊流年。”自有一種處變不驚、瀟灑淡定的豁達與從容之感。但面對由一群性格各異的學生組成的班集體，班主任如果過于寬松應對，不適時加以正確引導，恐將產生“龍卷風”式的蝴蝶效應。在班級的發展過程中，班主任的教育指導起著至關重要的作用。為此，相比靜待花開，我們更應靜“助”花開。

“靜”絕不是無作為，而是讓班主任退居幕后，給予學生更多展現自己才能、提高自我管理能力的機會，充分發揮每個學生的主觀能動性和創新能力，從而最終達到無為而治的目的。這種“靜”和魏書生的“教是為了不教，管是為了不管”的思想不謀而合。一名優秀的班主任應該相信學生能夠做到自己管理自己、自己發展自己，充分發掘他們每個人頭腦里蘊含的豐富寶藏。班主任要為學生們充分發揮自己的無限潛能提供機會，給他們鍛煉和表現自我的可能，并適時給予他們必需的助力。

首先，班主任要給予每位同學當班干部的機會，不論職位大小，并給予班干部充分的信任，讓他們敢想敢做，讓每一輪的班干部結成一個獨立的、有思想的整體。當班干部處理班級事務出現問題的時候班主任絕不應過分干預，而應守好“靜”這一基本原則，給學生以充分討論、發揮能動性的機遇。這里所說的“靜”絕不是完全甩手不管，而是在學生們真正遇到難題、需要班主任教師的幫助時，對其關心詢問，共同分析尋找出現問題的原因，找到解決辦法。更加可取的選擇是教師對班長加以必要的指導，讓他同其他班干部成員在征求全班同學的意見后共同制定出解決方案，鍛煉他們獨立思考和解決問題的能力。

堅持這樣做，慢慢地，我們會發現，孩子們的好主意層出不窮，他們的創新能力遠比我們想象的更加強大，班集體也會越來越緊密團結。因為學生越是為班級做事集體榮譽感就越強，班級主人翁的身份認同就越深刻。當全班同學的熱情和自信心都被調動和提高起來的時候，我們會發現，全班同學的智慧一定比班主任一個人的智慧多，也更適于處理他們自身遇到的困惑和問題。這一過程中，教師適時適當的助力既能幫助學生們少走彎路，又能給他們自身成長以充分的自由。

想要成為一名優秀的班主任，必須尊重和發展學生的個性和獨立思想，理解他們、關懷他們、幫助他們。

責任編輯 韋英哲endprint