論小學(xué)語文作文生活化教學(xué)

王倩倩

摘要：在小學(xué)語文的作文課程中提出了新的要求，要求作品突顯真情實(shí)感更吸引人，而真實(shí)情感總需要在實(shí)踐中體驗(yàn)而來。作文創(chuàng)作的靈感來源于生活。針對(duì)這一要求，小學(xué)語文教師在展開作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，不斷地感受、理解和探索，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文字來進(jìn)行生活點(diǎn)滴的記載。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文 生活化

在過往的作文教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)刻板、功利的現(xiàn)象，片面追求學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，讓學(xué)生在寫作文時(shí)按照范文的模板，或者模仿課本，偏離了學(xué)生的實(shí)際生活。而隨著教育理念的進(jìn)步，當(dāng)今的小學(xué)語文作文課堂較以往已然發(fā)生了巨大變化，作文生活化教學(xué)成為了作文創(chuàng)作的最新要求。這要求小學(xué)生的作文中要體現(xiàn)其生活的元素，使其說、寫的內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。對(duì)此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中不斷發(fā)現(xiàn)和探索，并將一些生活的小細(xì)節(jié)記錄下來，作為自己日后的寫作素材。在本文中就圍繞小學(xué)語文教師應(yīng)如何更好地進(jìn)行作文生活化教學(xué)，為其他教師提供借鑒。

一、小學(xué)階段的教育“生活化”具體影響

在我們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，寫作是離不開生活的，它基于生活，發(fā)展于生活，更結(jié)束于生活。生活中多彩絢麗的故事就是學(xué)生寫作的根基，悲歡離合、陰晴圓缺的事情在文章當(dāng)中不斷涌現(xiàn)，波濤洶涌的故事情節(jié)段落里此起彼伏，在人物的刻畫上，寫作也是可以描繪在字里行間。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活的過程中，我們要從生活的角度去挖掘?qū)懽魉夭?，建立新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們積極關(guān)注周圍身邊的事情，積累身邊的寫作素材。讓學(xué)生們的作文作品有故事可寫，有情感可抒。避免再出現(xiàn)枯燥、乏味、讓人覺得沒有真情實(shí)感的文章。

二、作文生活化教學(xué)的策略

作文是小學(xué)語文中的一個(gè)重要組成部分，作文來源于生活，因此教學(xué)活動(dòng)也要與生活緊密相連，讓學(xué)生記錄下生活中的真情實(shí)感，并從生活中積累豐富的寫作素材，這樣寫作內(nèi)容才會(huì)更加充實(shí)，因此在作文教學(xué)中老師要凸顯出生活化的教學(xué)特色。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)小學(xué)語文作文的生活化教學(xué)進(jìn)行分析。

（一）擴(kuò)大學(xué)生生活范圍豐富寫作素材

寫作源于學(xué)生的日常生活和周邊的環(huán)境。教師可利用課外活動(dòng)的時(shí)間，組織學(xué)生出游、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，在接觸的過程中發(fā)現(xiàn)新的場(chǎng)景、新的人物、新的事件，為其創(chuàng)造更多有感而發(fā)的素材。要求學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)后及時(shí)記錄、寫作，將所見所聞所感與寫作結(jié)合起來，提高學(xué)生隨時(shí)觀察思考，隨時(shí)寫作表達(dá)的習(xí)慣，這樣才可以發(fā)揮寫作的功效，即真實(shí)、深刻地反映現(xiàn)實(shí)生活。通過寫作，讓學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)注人生、關(guān)注自身進(jìn)步與成長(zhǎng)的習(xí)慣，正確理解寫好作文與生活的密切關(guān)系。如作文《我的父親》，很多學(xué)生寫出的父親形象缺乏鮮明的個(gè)性特征。究其原因還是不善于觀察，所以在日常作文教學(xué)時(shí)，老師要重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽髦袑⑷宋母小憣?shí)感和趣味性有機(jī)融合起來，以增加作文的深度和可讀性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生善于生活積累豐富語言儲(chǔ)備

創(chuàng)作一篇佳作需要基于長(zhǎng)期量的積累，才會(huì)在創(chuàng)作中促進(jìn)質(zhì)的提升。這里的積累，不僅包括大量的文字語言積累，還包括分析能力、提煉主題的能力等，缺乏語言文字量的積累，就無法寫出高質(zhì)量的作文。

在實(shí)際教學(xué)中，雖然小學(xué)生具備了一定的觀察和表達(dá)的能力，但仍離不開教師的引導(dǎo)、檢查、鼓勵(lì)和督促。需教師結(jié)合教學(xué)總結(jié)出寫作訓(xùn)練要求：一是要求學(xué)生準(zhǔn)備專用筆記本，用以每日摘抄名言名句，最好能達(dá)到背誦的要求，并定期檢查，給予獎(jiǎng)勵(lì)；二是豐富學(xué)生的課外閱讀，包括古詩詞、現(xiàn)代詩歌、文學(xué)名著等，在此基礎(chǔ)上，組織班級(jí)讀書會(huì)、朗讀比賽、情景劇表演等活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的理解和掌握，促進(jìn)學(xué)生逐步形成主動(dòng)收集材料和積累文字的主動(dòng)性；三是要求并督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，善于在生活中隨時(shí)去觀察、思考和領(lǐng)悟，指導(dǎo)學(xué)生悟到更多有效方法。如，電腦收集資料、社會(huì)調(diào)查、參觀游覽隨記等，在豐富見聞的同時(shí)，又積累豐富的寫作素材，拓展了寫作視野。

（三）每天要堅(jiān)持寫日記

對(duì)生活最好的積累就是寫循環(huán)日記，培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平最好的方式也是寫循環(huán)日記，循環(huán)日記是對(duì)小學(xué)語文作文的最好補(bǔ)充，在平時(shí)的教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分配，選派組長(zhǎng)。每個(gè)組只有一個(gè)日記本循環(huán)記日記，每天沒人寫一篇，同學(xué)可以自由挑選自己日記的“內(nèi)容和教材”，在下一位同學(xué)寫日記之前，必須閱讀上一位同學(xué)所寫的內(nèi)容，并在公用的日記本上寫出自己的感受，最后在進(jìn)行自己的寫作。當(dāng)本組的組員都輪流一次后， 可以進(jìn)行本班級(jí)內(nèi)部的優(yōu)秀日記比賽，比賽的規(guī)則有語言流暢程度、文章出彩程度、真情實(shí)感程度。在已經(jīng)選出的優(yōu)秀作品當(dāng)中，每天可以在課前朗讀。讓班級(jí)內(nèi)學(xué)生一起體會(huì)文章的內(nèi)容。由此可以讓學(xué)生鍛煉出關(guān)注身邊生活，積累周圍發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生記日記的好習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)積累生活素材，讓學(xué)生們不會(huì)在作文的寫作再出現(xiàn)無話可說的情況和讓文章內(nèi)容過分空洞的情況。

（四）學(xué)習(xí)關(guān)注生活的方式

在語文作文教學(xué)的生活化過程中，如果想提高學(xué)生關(guān)注身邊生活的技能，必須要告訴給學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)心身邊事情的好方法。在日常生活中，我們對(duì)生活的關(guān)注都不太感冒，因此，我們所感覺到的生活化并不明顯。所以我們應(yīng)該不斷尋找和發(fā)現(xiàn)觀察生活，關(guān)注生活的方式，從簡(jiǎn)到繁，找出每個(gè)事情所發(fā)生的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。互相思考，從他人的視角出發(fā)，尋找生活中的樂趣。在平日的教學(xué)當(dāng)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生從人到物的方式入手，在讓學(xué)生親身感受的同時(shí)也是學(xué)生對(duì)身邊事物最好的方法。也是散發(fā)情感的重要途徑。比如可以在任務(wù)的描寫過程中從家人開始，對(duì)家人進(jìn)行關(guān)注并且進(jìn)行記錄，在這些記錄的過程中也是對(duì)生活的有一次記憶，更是寫作素材的奠基。在展現(xiàn)家人的各種特點(diǎn)的時(shí)候，就更輕松的表達(dá)出來了，在抒發(fā)情感的時(shí)候也更加真實(shí)。

（五）設(shè)置情形，具體關(guān)注

在平日的語文作文的學(xué)習(xí)中，教師要把生活融入到作文的課堂才能讓教學(xué)的過程更加有趣。讓學(xué)生在一個(gè)有靈感的學(xué)習(xí)氛圍下，啟發(fā)學(xué)生的寫作思想，加強(qiáng)學(xué)生系寫作的能力，因此在這個(gè)特殊的氛圍下，教師就可以在課堂上設(shè)定一些情形或者情景讓學(xué)生們根據(jù)情形去創(chuàng)作。比如教師讓學(xué)生們寫關(guān)于升旗的作文，教師就可以安排學(xué)生觀看生氣的視頻，也可以去室外真正的升一次旗，讓學(xué)生切身感升旗的莊嚴(yán)。在這樣設(shè)置的情形中，有人是升旗手，有人是護(hù)旗手，有人是儀仗隊(duì)……在這些角色當(dāng)中，每個(gè)人都會(huì)有不同的經(jīng)歷和感受。先可以從出旗的環(huán)節(jié)開始，再升旗的順序進(jìn)行，回來后可以讓學(xué)生們吧自己的內(nèi)心感受和觀察寫下來，作為寫作的素材，最后在寫作的過程中運(yùn)用上。經(jīng)過這樣的切身感受，不僅僅是完成了一次寫作，也讓同學(xué)們知道了怎樣“關(guān)注生活”，增加了學(xué)生對(duì)寫作的熱愛，更重要的是昂學(xué)生感受到升旗時(shí)莊重莊嚴(yán)的氣氛和愛國(guó)的情懷。

（六）善于點(diǎn)撥培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活觀察力

作為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)積累了一定的觀察能力和文字表達(dá)能力。但由于其生活范圍有限，如果不能對(duì)身邊生活環(huán)境產(chǎn)生觀察敏感，會(huì)造成其寫作素材枯竭，面臨無米下鍋的寫作困難。時(shí)間久了，會(huì)造成學(xué)生對(duì)一切事物司空見慣，無事可寫。而良好的寫作，需要觀察的敏感度，善于從平凡的人和事、平凡的景和物中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有意義的事物。這種能力，看似簡(jiǎn)單，但如果沒有教師的點(diǎn)撥，很難使學(xué)生自行感悟出來。這一點(diǎn)急需教師對(duì)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)開始就形成敏感地觀察世界、思考生活的習(xí)慣。關(guān)鍵點(diǎn)是啟發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生做一名生活中有心人，培養(yǎng)細(xì)致觀察的能力和提煉主題的能力。在生活中，蘊(yùn)藏著大量取之不盡、用之不竭的素材，這些素材中雙蘊(yùn)含著大量生活的真意，學(xué)生要鍛煉和具備的就是這樣一種觀察、提煉、分析、寫作的能力。在教學(xué)中，教師要注意做到兩方面：一要多提醒多要求，無論是在學(xué)校還是家庭，或到社會(huì)上都要時(shí)時(shí)留意，處處留心。留心了，就必然會(huì)有所得；二要多訓(xùn)練多檢查。如要求學(xué)生對(duì)身邊的景和人，可要求學(xué)生通過觀察某一景或某一人并進(jìn)行口頭描述，以抓住核心特征：包括景物最明顯的特征、人物的外形、語言、表情、行為、等等。或針對(duì)上述要描寫的對(duì)象以書面形式記錄出來，檢查學(xué)生的作文中，體現(xiàn)出的描寫、表述、觀察能力是否準(zhǔn)確、是否有新意和獨(dú)到之處。如果有失空洞，如何指導(dǎo)他們抓核心，抓時(shí)機(jī)，懂得捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感。這里所說的文字表述，可以要求學(xué)生每日養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣，隨時(shí)觀察、記錄身邊的人和事，并受過現(xiàn)象提煉本質(zhì)，讓學(xué)生在生活中鍛煉出一雙慧眼，通過日積月累的觀察和思考，提高寫作質(zhì)量。

三、結(jié)語

由此可見，學(xué)生在寫作方面的缺失，極大的是缺少生活元素，然而提高學(xué)生語文作文的寫作技能，就離不開教師的引領(lǐng)，老師要在平時(shí)的教學(xué)中教給學(xué)生如何把自己看到的文章優(yōu)美的詞句記下來然后運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中，讓同學(xué)們懂得“關(guān)注生活”，看到生活中有趣的事情，然后每天寫一篇小日記，積累生活中的素材。通過這樣的積累，學(xué)生才會(huì)寫出“真情實(shí)感”的作文，讓自己的作文變得更加優(yōu)秀。

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（作者單位：蘭陵縣第三小學(xué)）