“體驗式教學法”在中職跳遠教學中的運用分析

陳銳

摘要：目前，隨著教學的不斷改革與創(chuàng)新，中職院校對于體育教學的重視程度也在不斷地提升，怎樣才能夠將學生的綜合素質以及體育教學水平共同提升已經成為了現如今學校教育的重點研究對象。但是，眾多中職院校所面臨的一個嚴重問題就是，由于以前傳統教學模式的深刻影響，多數的同學對于體育課所存在的意義并不是很明確，很多同學都認為體育課僅僅是用來放松的并不需要學習哪些具體的項目，因此學生們對于跳遠的認識也是非常有限的，這對于跳遠教學內容的開展是非常不利的，在學生們的眼里很難將這項運動重視起來。本篇文章主要對于中職院校的跳遠教學中體驗式教學法的運用展開相關的討論。

關鍵詞：體驗式教學法；中職院校；跳遠教學；方法分析

中職教學在我國現如今的教學形式中處于較為重要的地位，不僅要培養(yǎng)學生們的綜合能力，還要進行德智體美的全方面發(fā)展，體育是一項非常輕松愉快的課程，在體育課上學生們可以全身心的投入到運動中，可以盡情地釋放壓力，更為重要的是能夠保證學生們的身體健康，豐富個人的生活，對于每個人的生活都有著非常大的影響效果。對于以往的教學形式來說，老師們在課堂上占據著非常重要的位置，主要起到傳授學生們知識的作用，但是隨著時代的不斷變化，新時代背景下的孩子們的性格也發(fā)生了天翻地覆的變化，以往的傳統教學模式已經不再適用于今天的課堂，并且這種刻板的教學方式對于體育課的進行是非常不利的，它會很大程度的減少學生們的積極性，進而影響整個課程的教學質量。所以為了改善這一問題，各大學校提倡使用“體驗式教學法”進行教學，這一教學法的使用可以有效地提升學生們對于課堂的注意力，大大地提升了學生們對于體育練習的興趣，在不斷地實踐與學習中提升其跳遠的綜

合實力。

一、體驗式教學法的概念

體驗式教學法的基本內容以學生們的認知為基礎，在課堂上建設相應的情景內容，使學生能夠全身心的投入其中，在體驗的過程中領悟知識，并且學會使用知識。學生經過一定時間的實踐以及聯系進一步了解并且接納知識，從其中理解知識所包含的意義，提升學生們的綜合能力。體驗式教學法在課堂上的使用，能夠全面展現人的原則，比以往的教學更加注重人在課堂中的意義，將這一教學方法使用在中職院校的跳遠教學中是非常明智的，能夠有效的提升學生們自主性，為學生們創(chuàng)設大量的體驗機會，對于跳遠活動的一系列知識的學習也會變得更加的容易。體驗式教學在中職院校的應用過程中，在提升學生綜合實力的同時，也是一個不斷完善，不斷進步的過程，對于學生們來說是一個非常有意義的體驗。

二、體驗式教學法在中職院校跳遠教學中的主要作用

（一）訓練目標更加清晰

在進行具體跳遠教學時，一定要創(chuàng)建一個完整的教學體系，設定清晰地教學任務，才能夠進一步完成教學目標，根據目標進行實踐并且不斷地探索。體驗式教學法的使用，首先就要清晰本節(jié)課的主要學習目標，例如將“提升跳遠運動中助跑速度”作為本節(jié)課的教學目標，老師在幫助學生進行練習期間，同時對學生的練習情況做有效的指導使其更加完善，可以讓學生明確的認識到本節(jié)課學習內容的主題是什么，這樣才能夠提升學生們的注意力。

（二）鍛煉學生獨立思考的能力

體驗式教學法的應用離不開學生們的積極配合與參與，讓學生們進行獨立的實踐與練習是這一教學法的主要優(yōu)點，通過自主實踐這一過程領悟跳遠運動的技巧，根據老師的充分啟發(fā)與指導讓學生們產生進一步探索知識的欲望，更加有助于學生們進一步提升其自主思考的能力，使大學生在學習跳遠這項活動能夠收獲更多。

（三）為學生提供充足的實踐機會

我相信每個人都聽說過，時間才是檢驗真理的唯一標準。所以要想了解體驗式教學法的真正意義就要不斷地進行實踐，進一步對學生們展開更加完善的素質教育，同時激發(fā)學生們對于跳遠學習的積極性，在實踐的過程中逐漸掌握跳遠的精髓，有助于學生們進行全面的身心發(fā)展。體育項目自古以來就離不開競技，所以在學生們不斷地實踐過程中也會逐漸的加強其競爭意識以及團隊互相合作的意識，對于學生們以后的生活也有著非常重要的影響效果。在應用體驗式教學法的同時一定要切記為學生們創(chuàng)造充足的實踐機會，這才是這一教學方法運用的根本意義。

三、體驗式教學法在中職院校跳遠教學中的應用分析

（一）進行課前游戲，提前做好熱身

在課堂教學正式開始之前，進行一些熱身游戲是非常有助于學生集中注意力的，可以充分的緩解學生對于課堂的緊張感，同時在進行小游戲時也可以給學生們一個充足的準備，使課堂變得更加的豐富多彩，使接下來的課程能夠逐步的進行，這也是體驗式教學法在課堂上應用的主要內容。老師可以按照學生們的學習內容以及性格特征的不同，制定相關的游戲，主要的目的是為了學生們能夠游刃有余的接受后期較大的運動量，讓學生們充分的體驗課堂氛圍。如果想要學生們活動肌肉，選擇移動性的游戲是非常明智的，在跑步的過程中能夠喚醒全身的肌肉，使熱身效果達到最佳。例如，我曾經了解過這樣一則真實的案例，一位老師為了能夠使學生們更好的緊跟課堂每一環(huán)節(jié)，保持體力上的充足，設計了一個簡單的游戲，學生們手拉手以順時針的方向運動，從一到五注意報數，每一位同學都應當明確并記住自己的號碼，然后在老師叫到任意一個數字式，帶有其數字的學生立即向前跑去，互相追逐，完成一圈后選出第一名，決定下一個需要跑步的數字。每堂課上進行兩三輪這樣的熱身運動就可以充分的帶動課堂的氣氛，同時還可以激發(fā)學生們對于接下來教學內容

的興趣。

（二）創(chuàng)建體育教學情景，提升學生們體驗的積極性

傳統的體育課上的跳遠教學都是以老師的講解以及示范拉開帷幕的，學生真正進行體驗的機會以及實踐都是非常少的，短短的幾十分鐘老師的言語講解就會使用掉大部分時間。所以為了能夠使體驗式教學法的效果發(fā)揮的更好，應當根據不同的學習情況創(chuàng)建相應的教學情境，設定跳遠模擬場景，可以全面的吸引學生并且提升學生們的積極性。老師在創(chuàng)建情景時一定要考慮到學生們的興趣愛好以及性格特征，隨著社會的發(fā)展，現在家庭中幾乎都是獨生子女，所以這些學生們都充滿了自信心，所以老師就可充分的利用學生們的這一特點激發(fā)其競爭意識，在課堂上設置良性的比賽情景，讓學生體會競賽的樂趣。例如，在具體的教學實踐中，老師可以進行課上的比賽，以今天學習的內容為主要的比賽任務，學生們按照老師的平均分配組成幾個不同的小組，每組每次派出一名隊員進行比賽，老師作為裁判，選出最為優(yōu)秀的一名學生，直到比賽完畢將每輪所選出的最為優(yōu)秀的學生進行比拼，最后再確定今天比賽的最佳獲得者，同時勝出人員會獲得這節(jié)課上的“最佳運動者”的稱號，在這一過程中，學生進行比賽的動作必須要規(guī)范，如果沒有按照標準進行一律淘汰，通過這種方法不僅能夠激發(fā)學生們的競爭意識還能夠增強其團體合作意識。全面的激發(fā)學生們的競爭意識，使學生們的注意力集中在體驗這一過程中，是體驗式教學法的主要核心。學生們的競爭意識一旦被激發(fā)，對于學生的好處是非常對的，但是老師們一定要掌握好度，切不可用力過猛使學生產生過強的勝負欲，這對于學生以后的發(fā)展是非常不利的。

（三）提倡學生們進行小組學習，提升其合作競爭意識

體驗式教學法在中職院校的體育課堂上的應用，主要是為了提升并鍛煉學生們的參與積極性以及體驗的效果，將小組合作應用到課堂上能夠激發(fā)其團隊意識，對學生們來說也是一個極富挑戰(zhàn)性的內容。例如，老師在進行教學期間，可以將班級的學生們按照學習情況以及性格特點等方面的不同進行平均的分配，進行互相的學習與指導，這一內容與我們上述的情景建設有很大的聯系，學生們在競賽結束后，總是會有哪一個小組的表現是不理想的，這時小組學習的意義就得以體現，學生們可以進行共同探討，找出這次比賽中的不足，哪些地方發(fā)揮的不夠好，互相指出并鼓勵其改正，不斷地在探索中進行學習，鍛煉學生們的集體榮譽感以及使命感。老師在這一學習環(huán)境中主要起到的就是一個良好的引導以及執(zhí)導的作用，積極地引導學生們學會怎樣的自主學習，合作學習，同時還要不斷地指出學生們在探索以及實踐過程中不標準的地方，這樣才能夠有助于學生們更好的提升自己，使課堂的教學質量也能夠有所提高。這樣一來學生們才能夠真正的做到在實踐以及競賽中不斷的提升自我， 進一步發(fā)揮體驗式教學法的真正作用。

（四）完善課堂評價模式，使多種評價模式相互聯系

課程評價作為跳遠教學課堂上的一個主要組成內容，也在不斷的進行完善，使傳統的終結性評價的方式變得更加完整，將終結性評價與激勵、形成性評價融合在一起。在體驗式教學法參與到跳遠教學的過程中，應當將學生們體驗課堂的表現以及參與課堂是否積極等內容作為形成性評價的基本內容，同時將這些表現與期末考試的總成績相結合，這樣一來可以充分的激發(fā)學生們課堂的活躍程度，取得一個令人滿意的結果。

四、結束語

綜上所述，通過對中職院校在跳遠教學中應用體驗式教學法進行了簡要的分析，我們了解到面對現如今的教學現狀，體驗式教學法會給我們的體育課堂帶來較多的益處，同時還能夠提升學生們的綜合能力鍛煉學生們的競爭意識以及合作意識，在互相幫助的條件下以及輕松愉快的氛圍下，將跳遠這項有利于身心發(fā)展的運動學習的更加透徹，是體育課程真正的變成一項能夠強身健體的有效工具。

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（作者單位：中山市技師學院）