翻轉課堂模式在高校體育教學中的應用思考

杜丞博

摘要：翻轉課堂是近些年教育改革領域出現的一種新興教育模式，在許多專業課程都有相應的研究和實踐，然而體育教學領域中的翻轉課堂研究卻少之又少，本文就體育教學翻轉課堂的優勢、劣勢和應對策略進行了分析，以期為高校體育教學改革提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；高校；體育教學

翻轉課堂是近些年在教育領域出現的一種新興教學模式，它利用互聯網技術，通過計算機視頻錄制工具、網絡資源、多媒體學習工具等，使學生徹底跳出傳統教學模式中的時間和空間束縛，充分利用課堂內外資源學習體育課程。本文就高校體育教學改革中的翻轉課堂模式進行研究，旨在為高校體育教學改革提供參考。

一、翻轉課堂

翻轉課堂又稱顛倒課堂，此模式要求學生課前在互聯網平臺上對本堂課所學習內容查閱資料，或者通過老師發布的教學視頻進行自主學習，這樣可以使學生對所學內容有個大概“輪廓”。課堂上學生分組討論課前學習經驗，老師進行引導、溝通和互動學習，將理解的知識進行分析和總結，這樣可以鍛煉和提高學生的總結概括能力，以及團隊協作交流能力。學生將課前所不能理解的難點在課堂討論中解決，既拉近了學生與老師之間的距離，又減輕了上課的工作量。因此，在高校體育教學中推廣翻轉教學模式，既解決了場地不夠、教師不足等問題，又可以拉近師生之間的感情。

二、翻轉課堂模式在高校體育教學中所發揮的作用

（一）合理利用校園教學資源

由于大學公共體育空間有限，經常出現課上學習“跟不上”，課下學習“不到位”等情況。翻轉課堂模式可以將整個學習階段分為三部分，即前、中、后。課前通過網絡資源的自主學習，可以在非體育場地（宿舍、樓道等）進行自主學習訓練；課堂上同學們進行團隊協作討論，教師對學生的疑問之處進行糾錯鞏固提高；課后再次在非體育場地利用多媒體復習，起到強化目的。三個階段地學習，使學校的教學資源、教師資源得到合理利用，充分提高學習效率。

（二）充分提高學生學習積極性

傳統高校體育教學往往是圍繞一個老師進行學習，但由于每個學生特點不同、站立位置不同等客觀因素，導致學生個體的學習進度不同，而且體育課程的特點之一就是動作不可重復性，學生對于老師動作示范講解的理解不同，也致使很多學生學不會動作，產生消極心理。翻轉課堂的運用，可以幫助學生在課下反復多次觀看教師教學視頻，從不同角度對每一個動作進行系統學習，同時視頻軟件可以對每一個動作進行美術加工（箭頭、符號等），根據自己的學習狀態重復模仿教師示范動作，使學生的技能得到強化和提高。這種自主學習，可以提高學生學習的積極性和主動性，也提升了學生對體育課的興趣。

（三）增強師生關系，把握課堂走向

學生通過學習教師課前布置的教學資源，對技術動作的各個環節都進行了反復模仿、學習、思考，這樣就可以在課堂上充分地展現出自身的學習成果，教師根據學生表現進行現場分析，實時把握學生的學習狀態和進度，通過這些反饋條件再次對課堂教學進度進行調試，從而成功保證學生學會課堂內容。由于每個學生的個人特點不同，教師在因材施教的過程中會與學生進行大量交流，既可以保障學生的身體得到有效學習鍛煉，又可以排除學生因學習動作困難產生自卑心理，還可以量身定制出不同類群學生的訓練計劃，在增強師生關系的同時把握住了課堂走向。

三、翻轉課堂模式在高校體育教學中所面臨的挑戰

（一）教師計算機技術水平有待提高

高校體育教師長期以來通過室外場地進行授課，而對計算機的應用學習有所欠缺，尤其是視頻、課件的制作，網絡平臺的使用水平有待提高，應加強相關方面的學習，方便今后得心應手的制作和使用網絡資源。

（二）學生課下學習時間投入增大，學習效率有待提高

翻轉課堂需要課下投入大量時間對網絡資源進行學習，學生的自律性尤為重要，同時由于學生對網上學習資源的準備不夠充分、全面，導致學生自我學習效率不高，思想負擔增大，導致學習效率低下。

（三）學生對體育課程重視程度有待提高

高校體育專業與非體育專業學生對體育網絡學習重視程度不高，普遍存在重視術科教學，輕視理論教學現象，同時大多數學生沒有養成學習網絡課程的習慣，導致課下準備不充分，影響課上學習進度。

（四）學校對翻轉課堂的政策有待落實

教育改革與信息革命的結合歷來是近些年關注的重點之一，學校對體育教學改革的關注度卻少之又少，大多數翻轉課堂的開發和普及都在非體育專業課程領域，而體育教學翻轉課程的開發往往需要教育主管部門、行政工作人員、一線教師等多方面協作配合，而不是功利性質的非主動建設。因此，需要加大深化體育教學改革力度，更新科技改革教育的理念，避免體育教學成為“信息沙漠”的厄運。

四、翻轉課堂模式在高校體育教學中的實施策略

（一）改變觀念，推動翻轉課堂模式建設

學生對于新鮮事物的熱情有限，教師和家長對新興教育模式的出現保持觀望態度，這些都是需要改變的現狀。推動翻轉課堂模式，需要大力宣傳新興模式的優勢，讓傳統教師和家長在認識到翻轉課堂不僅可以培養學生的自主、自控能力的同時，還能提升學生的學習效率和身體素質，改變學生自我消耗資源、家長傳統教育觀念、教師大班灌輸式教學的現狀，使翻轉課堂成為大眾所認可的教育模式。

（二）提升素質，確保體育教師信息技術學習

體育教師的信息網絡技術使用，成為整個翻轉課堂過程的重中之重。教師要經過學習，學會計算機軟件制作和使用、視頻的開發和發布、網絡平臺的建立等等，同時還要學會利用互聯網技術收集學生反饋信息，進行二次甚至多次的課件、微課等資源重復整理。

（三）培養習慣，加強師生互動角色建立

學生在課前自主學習時形成自己的學習方式，由于無教師糾正錯誤會養成非正確學習習慣，因此課上教師根據反饋信息進行交流指導、學生間的協作互助，既可以有效鍛煉學生的發現和糾錯能力，還可以培養自主學習習慣，同時提升了師生感情。

（四）建立制度，大力推廣新興教育模式改革

學校作為教育第一陣地，應當加大體育翻轉課堂教學模式的投資力度，積極落實相關政策。如：計算機專業老師幫助視頻、微課等資源的錄制、剪輯，減輕體育教師的教學壓力；網絡教學量可以轉換成實際課時量等等。積極鼓勵教師利用網絡平臺授課，倡導學生通過多媒體設備進行學習，確保體育翻轉課堂教學模式有效實施。

五、結語

翻轉課堂打破了時間、空間的壁壘，充分彌補了學校教學資源緊張、學生學習示范動作不足現狀；既可以培養學生的自主學習能力，又可以改善師生關系；有效提高了教師教學質量，同時提升了學生學習效率。只要教育主管部門、高校等一線陣地積極落實相關政策，家長和老師改變傳統教學觀念，努力推動網絡信息技術和體育教學改革的融合，翻轉課堂的未來指日可待。

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（作者單位：河北體育學院）