數學閱讀能力在小學奧數教學中的培養

程志豪

摘要：培養學生的數學閱讀能力，對于小學奧數教學有著重要意義。本文闡述了數學閱讀的基本概念，強調了數學閱讀教學的意義，指出了現階段小學奧數課堂中數學閱讀教學的現狀，并提出了培養數學閱讀能力的策略，最后在結語部分做了歸納總結。

關鍵詞：小學；數學閱讀能力；奧數教學；培養策略

一、數學閱讀能力概念

數學閱讀過程，是一個心理過程，包括語言符號的感知和認讀、新概念的同化和順應、閱讀材料的理解和記憶等心理活動，是一個假設證明、想象、推理的積極能動的認知過程。

數學閱讀能力，就是完成的數學閱讀活動的主觀條件，指搜集閱讀材料的有用信息，從文字、符號、圖表中提取數學信息，并轉化為數學語言的能力。數學語言具有高度抽象性，對閱讀者的邏輯推理能力、思維嚴密性要求較高。

二、數學閱讀意義

現階段的小學數學教學，過于注重數學的工具性，忽略了其人文價值，學生難以體會到數學的邏輯之美、嚴密之美，從而把數學等同于解題，嚴重打擊了數學學習的興趣，降低了數學學科的魅力。

在學習過程中滲透數學閱讀，能夠有效幫助學生提升學習數學的興趣，發現數學之美；能夠促進學習方式的轉變，培養學生的自主意識；能夠幫助學生養成良好的學習習慣，擁有優秀的數學閱讀能力，就能夠更快、更準確地掌握數學知識、解決數學問題；能夠強化學生的數學語言，提高數學學習能力、理解數學內涵、傳承數學文化、提升數學素養。

在數學課堂中，數學閱讀有助于優化教學結構，讓學生更貼近教材，從而充分發揮數學課本的效用；有助于營造優良的課堂氛圍，實現師生之間、學生之間的良性互動。

三、小學奧數課堂中數學閱讀的現狀

據筆者調查發現，現階段小學奧數課堂中的數學閱讀現狀不容樂觀。首先，教師自身沒有形成數學閱讀意識，注重講解與做題，對教材本身的關注度較低，導致教材的價值無法完全發揮。

其次，學生的數學閱讀材料不足，閱讀范圍狹隘，導致了數學閱讀能力不佳，表現在：數學語言的理解與轉化能力弱、對關鍵字詞缺乏重視、自學能力差，等等。

四、數學閱讀能力在小學奧數教學中的培養策略。

（一）注重課內數學閱讀教學

1.激發數學閱讀興趣

在小學奧數教學的課堂中，教師需要充分挖掘教材中的閱讀內容，激發學生的閱讀興趣。第一，創設情境。通過創設情境的方法，能夠把數學閱讀內容與學生的生活實際相結合，從而吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。第二，成就感獲得。根據學生的知識儲備與認知能力，選擇相應的學習材料，教師引導正確的方法，讓學生自主解決問題，從而獲得成就感，并形成正向反饋，激發自身潛能。第三，開拓視野。充分挖掘教材，重視數學歷史故事、數學小知識等拓展性內容，增加數學閱讀的趣味性。

2.培養數學閱讀習慣

好的數學閱讀習慣，是提升數學閱讀能力的保障。學生只有養成了良好的閱讀習慣，才能充分理解數學問題，從而分析問題、概括問題、抽象成數學模型并加以解決。第一，將數學閱讀訓練融入到預習任務中，讓學生掃除字詞障礙、讀懂文本與問題內容。隨著年齡增加，可以適當提高要求，比如，圈出關鍵字詞、撰寫預習日記等等。第二，將數學閱讀訓練融入到復習任務中。避免“只做題不讀書”的不良習慣，教師在布置復習作業時，需要適當加入閱讀要求，讓學生養成每天翻看數學書的好習慣。

3.引導數學閱讀方法

數學閱讀能力的提升，離不開教師的正確引導，離不開行之有效的閱讀方法。第一，注重關鍵字詞的注解。數學教材中，概念性、法則性的內容，公式、解題步驟這些語句，擁有嚴密的邏輯性，需要要求學生標注出來，加強理解。第二，豐富教學語言。培養學生對數學語言與普通語言之間的翻譯能力，尤其是數學符號，需要教師重點指導。第三，自主閱讀。教師可以充分利用教材，鼓勵學生自主研讀。在課前先提出一個挑戰性的問題，之后讓學生通過自學教材來找到解決辦法。第四，交流互動。在課堂中，需要為學生提供交流互動的機會，交流經驗，取長補短，完善學生的數學語言系統。

（二）注重課外數學閱讀教學

想要有效地提高學生的數學閱讀能力，僅靠課堂訓練是遠遠不夠的，還需要依賴豐富的課外閱讀，來做到知識的補充與拓展，比如數學史料、數學童話、數學家事跡，等等。

1.營造數學閱讀氛圍

好的閱讀氛圍，將極大地提高閱讀效率。教師可以積極開展數學活動，來營造數學閱讀氛圍，檢驗學生的課外閱讀成果。比如：每周一題——分享一道有趣的習題；生活中的數學——介紹一個實際生活中的數學小知識；數學史話——分享一個數學家、一個數學事件的故事；數學筆記——分享自己的學習心得；等等。另外，在班級的讀書角可以適當加入數學讀物，增強數學學習的氛圍。

2.精選數學閱讀材料

市面上的數學課外讀物，魚龍混雜。存在著很多精品讀物的同時，也有濫竽充數的低劣讀物。教師需要根據不同學生不同的知識儲備與認知能力，相應選取基礎性的、發展性的、啟發性的數學課外讀物，推薦給學生成為閱讀材料。所選的讀物，最好能與教材內容相聯系，作為教材的橫向拓展，或者縱向深入，從而加深對教材內容的理解；最好能與生活實際相聯系，突出學以致用，培養學生的實踐能力；注重數學歷史文化方面的內容，讓學生走進數學家，發掘數學的魅力。最后，要求學生做好讀書筆記，完成積累。

五、結語

現階段的小學奧數教學，對數學閱讀教學缺乏足夠的重視，導致學生數學閱讀能力不佳，理解能力差、自學能力低下。積極開展數學閱讀教學，能夠提升學生的學習興趣、優化課堂教學氛圍。重視數學閱讀能力的培養，能夠完善數學語言體系、提升學習效率、發揮教材作用、提升數學素養。為了培養學生的數學閱讀能力，筆者提出了以下策略：在課堂內，使用各種方法，激發學生的閱讀興趣、培養學生的數學閱讀習慣、引導正確的數學閱讀方法；在課堂外，營造優良的數學閱讀氛圍、選擇恰當的數學閱讀材料，并進行必要的監督。從而全方位提升學生的自主學習能力、強化數學素養，提升數學能力。

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