小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

摘要：很多人認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只要學(xué)好運(yùn)算或者是邏輯思維就可以，簡單來說就是要求學(xué)生會(huì)解題，能夠?qū)φn本中的題目根據(jù)教師傳授的知識(shí)和方法解答出來，其實(shí)小學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說也尤為重要，這看似不相關(guān)的兩個(gè)因素其實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵所在，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加順利，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)也能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本篇文章主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)；策略；現(xiàn)狀

在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)舉一反三，不用教師把每道題的解法都一一告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是沒辦法通過別人具體的講解自己學(xué)會(huì)所有的知識(shí)的，只有學(xué)會(huì)創(chuàng)新，有創(chuàng)新的思維，才能在面對(duì)各種問題時(shí)靈活應(yīng)對(duì)，同時(shí)也能通過自己的創(chuàng)新能力把難以理解的知識(shí)變?yōu)樽约荷瞄L的東西，幫助自己理解和記憶，必要時(shí)候還可以通過這種方式進(jìn)行自我檢測，幫助自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的提升自己，達(dá)到另一個(gè)高度。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)現(xiàn)狀

在面對(duì)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，很多人都會(huì)覺得過于苛刻，首先對(duì)于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件比較困難的事，對(duì)大部分學(xué)生來說，能夠把教師所講的東西都消化已經(jīng)很不容易了，在考試中能夠取得不錯(cuò)的成績，其次，創(chuàng)新能力對(duì)小學(xué)生來說似乎過早，沒有太大的必要，如果一味要求學(xué)生培養(yǎng)它們的創(chuàng)新意識(shí)反而會(huì)給學(xué)生過大的壓力，學(xué)不好數(shù)學(xué)，創(chuàng)新能力也培養(yǎng)不起來，最后賠了夫人又折兵，因此很多教師都沒有這種意識(shí)，安于現(xiàn)狀，讓學(xué)生在比較傳統(tǒng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，平穩(wěn)的進(jìn)步，但事實(shí)證明在這種氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)記性不高，也不會(huì)主動(dòng)去配合教師教學(xué)，在面對(duì)各種問題時(shí)除非是教師講過的一模一樣的內(nèi)容，否則稍有變動(dòng)就沒有思路，理解知識(shí)時(shí)也不會(huì)根據(jù)自己掌握的內(nèi)容進(jìn)行變通，把知識(shí)學(xué)死了，體會(huì)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，也沒有很大的進(jìn)步。所以如果教師能夠大膽進(jìn)行教學(xué)的改革，致力于再見學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么學(xué)習(xí)中的大部分問題都能夠迎刃而解，在解放了教師的同時(shí)也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的策略

培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意意識(shí)雖然有一定的挑戰(zhàn)性，但是并不像教師想的一樣不可到達(dá)，只要方法正確，小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能夠被快速培養(yǎng)起來，小學(xué)生雖然在很多方面都有些懵懂，甚至不懂什么是創(chuàng)意意識(shí)，但是學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師對(duì)他們的指導(dǎo)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍。

（一）利用遷移規(guī)律，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

所謂遷移就是把所學(xué)的知識(shí)和之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)聯(lián)系起來，把知識(shí)化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不用不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的概念，只需要進(jìn)行舊知識(shí)的升華和深入理解就可以，這樣一來不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減輕了很多，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)因?yàn)槁牪欢碌闹R(shí)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的過程不僅是新知識(shí)的探索，更是舊知識(shí)的溫習(xí)，能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有體系，能讓學(xué)生做到溫故而知新。

比如在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)相同的數(shù)字的加法運(yùn)算，然后不斷增多數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，在剛開始學(xué)生會(huì)快速投入到計(jì)算中，因?yàn)榧臃ㄊ呛芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中比較擅長的一項(xiàng)能力，但是隨著數(shù)字的增多，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疲倦感，教師可以引導(dǎo)學(xué)生“在我們的生活中有時(shí)會(huì)發(fā)生很多數(shù)字相同的時(shí)間，如果我們要計(jì)算，向大家一樣，一個(gè)個(gè)加的話可能要浪費(fèi)很多時(shí)間，而且大家有沒有覺得這樣計(jì)算效率很低，也很累呢？”教師把學(xué)生的想法說出來之后，更能夠引起學(xué)生的共鳴，這時(shí)再引出乘法這一概念，讓學(xué)生把乘法和加法的聯(lián)系搞清楚，這樣在計(jì)算時(shí)就能更有把握，有新的驗(yàn)算方式，同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行乘法口訣的背誦時(shí)也會(huì)更加簡單，對(duì)于記憶容易混淆的地方，學(xué)生能夠有自己的想法，把自己記不住的地方用加法計(jì)算出來比如學(xué)生已經(jīng)記住了“2×7=14”但是在背到3×7時(shí)總是記不住準(zhǔn)確數(shù)字，就可以進(jìn)行創(chuàng)新記憶，3×7=2×7+7就能夠既準(zhǔn)確又快速的得出答案，能讓學(xué)生在面對(duì)乘法口訣時(shí)能不再排斥，而且通過自己的創(chuàng)新方式快去完成要求。利用遷移規(guī)律能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更多的探索欲望，能更多的看到數(shù)學(xué)之間的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)中有這一意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)動(dòng)手操作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

除了知識(shí)的遷移，在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的另一個(gè)重要的方法就是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作，這不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有樂趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極。比如在進(jìn)行平行四邊形的面積計(jì)算講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生把兩個(gè)完全相等的三角形剪下來，然后拼到一起，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不管是直角三角形還是鈍角三角形、銳角三角形，都能夠拼出平行四邊形，那么它們之間的面積肯定有一定的關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生就可以順理成章地學(xué)會(huì)平行四邊形的面積計(jì)算，而且通過長時(shí)間的這種鍛煉，學(xué)生在遇到新的知識(shí)時(shí)也能有相應(yīng)的意識(shí)，會(huì)把陌生的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，變?yōu)樽约菏煜さ闹R(shí)，強(qiáng)化自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這一方式也迎合了小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，能讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。

總之，在小學(xué)手續(xù)教學(xué)中，不僅要教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，要做到在基礎(chǔ)知識(shí)上的進(jìn)一步提升和創(chuàng)新。只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到提高，才能讓學(xué)生具有開拓性，讓學(xué)生的全面能力得到更快發(fā)展。

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作者簡介：刁忠芬，出生年月：1969.09.15，女，漢族，籍貫：四川省成都市，當(dāng)前職務(wù)：女工主任，當(dāng)前職稱：小學(xué)高級(jí)，學(xué)歷：大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)，作者單位全稱：四川省成都市新都香城小學(xué)。