高中英語教學中翻轉課堂教學模式的應用探究

錢旭

【摘 要】隨著社會的發展，經濟全球化已成必然趨勢，在這樣的時代背景下我國教育對英語學習提出了更高的要求給予了更高的重視。英語是一門具備交流性質的學科，也是我國人才走向世界的必要條件，但在現階段的高中英語教育中，“啞巴英語”現象較多，“應試教育”的痕跡過于嚴重。本文將通過翻轉課堂教學模式在高中英語教學中的應用來提高學生的英語學習能力，使其打破“啞巴英語”的束縛。

【關鍵詞】高中英語；翻轉課堂教學模式；啞巴英語

前言

高中英語教學需要面對壓力較大的高考，因此，應試教育的痕跡過于嚴重，學生長期在這樣的教學環境下學習思維難免會受到限制，為提高學生的英語學習能力使其獲得更多學習上的快樂，部分高中學校選擇在英語課上使用翻轉課堂教學模式。翻轉課堂的最初思想是指教師在完成課堂教學之后，引導并幫助學生完成知識的內化。翻轉課堂的核心是教育并不僅僅局限于課堂之上，學生在課后依然可通過視頻講座、電子書閱讀、網絡交流等多元化的學習渠道來提高自己的英語學科素養。課后學習可整合學生的零散時間，使其學習效率得以更進一步的提高，并且，以視頻為主要教學渠道的翻轉課堂可隨意供學生反復觀看，對學生綜合學習能力的提高有著積極的促進作用。本文將以高中英語教學中翻轉課堂教學模式的應用為主要探討內容。

一、翻轉課堂教學模式的特點分析

（一）準確定位教師，實現課堂回歸

在以往的傳統英語課堂之中，教師無法準確轉換自己的主體地位與客體地位，常常忽略了學生才是課堂教學的主角。在知識的傳輸過程中，教師需要扮演傳授者、督促者、引導者，因此，課堂的主體地位在教師身上，但在知識的應用過程中學生才是正真的主角，而教師只能作為客體從旁輔助。翻轉課堂能夠更加清晰的定位教師，使教師在實施教學的過程中準確轉換主、客體，進而突出以學生為主的教育理念。翻轉課堂將學習延伸至課外，學生通過預習對將學知識有了初步的了解，教師便可在學生理解的基礎上有的放矢，突出教學的重點與難點，更進一步地提高課堂教學的效率。

（二）激發學習主觀能動性，實現教學動態化

翻轉課堂與傳統課堂最大的教學區別就是學生的思考時間變多了，教師的講述變少了，知識的傳輸變精了。在班級學習的過程中學生并不是單一的學習主體，而教師也無法照顧到每一位學生。因此，翻轉課堂引導學生通過小組協作的形式來實現教學的動態變化，使學生能夠在相互學習的過程中完成知識的內化。英語學科的理論知識并不會減少，但學生的思維也因此而得到了鍛煉和拓展，課堂上所提出的問題更符合實際，解決問題也相對更加迅速，學生的學習主觀能動性得到極大的提升。

（三）拓展學習途徑，豐富學習內容

英語是一門用途廣泛的學科，相比于化學、物理等學科其出現在我們生活中的頻率更高。因此，高中英語教學不能僅僅停留在課堂之上與課本之上，要將學生的學習激情向課外延伸，這也是保障翻轉課堂正常實施的必要條件。常規教育教導學生在學習英語的過程中要注重聽、說、讀、寫能力的提高，而翻轉課堂則更注重學生的實際應用能力。英語知識流動在我們的日常生活中，學生應該拓寬自己的學習渠道，從多個角度去解讀英語，并從中發現英語知識的魅力，從而提高自己的學習興趣。并且，豐富的學習內容是吸引學生注意力的關鍵。

二、高中英語教學中翻轉課堂教學模式的應用

翻轉課堂教學模式需要教師花費更多的時間進行課后的準備，其與常規的課前備課不同，翻轉課堂需要教師結合多方英語信息進行整合，并依據高中學生的心理特點、興趣愛好來選擇教學的內容。目前，我國的翻轉課堂教學模式主要以短視頻教學為主，如何做好課堂設計，教師應遵循以下幾個方面。

（一）教學內容設計

翻轉課堂的短視頻設計，視頻時長應在10分鐘以內，視頻太長會顯得過于啰嗦，學生也會產生厭煩的心理，10分鐘短視頻則恰好在學生的接受范圍之內，在觀看視頻的過程中學生的思維邏輯能力以及自學能力均在進行完善和提高，如果一次性給學生灌輸太多的內容則無法達到顯著的教學效果。

（二）教學視頻設計

教學視頻應該突出學習的重點，引導性、趣味性、探究性均要強，在講述到重點以及難點的時候要適當的停頓、倒退、重放，以便引起學生的注意和留給學生充分的思考時間。在錄制視頻的過程中盡量拋棄啰嗦、重復、無關緊要的話，尤其是教師講話時的口頭禪，以免分散學生的注意力，也讓學生有不好的觀看體驗。

（三）基于翻轉課堂的掌握

翻轉課堂的教學視頻并不是要學生立即掌握視頻所講述的所有內容，而是要讓學生知曉接下來的英語學習方向，使其依據視頻以及自身的實際情況制定出具有針對性的教學計劃，創建一個屬于自己的學習氛圍和節奏。翻轉課堂的最終目的是為了提高學生的自學時間，使其思維得以開拓，因此，學生可從視頻教學作為學習的起點，從視頻發散自己的學習思維，進而完善自身的英語知識儲備。

（四）以“School life”為例

在學習“School life”這一課時，教師錄制視頻的情境以及視角應該從學生的實際生活出發，并不是要求視頻內容脫離課本，而是更傾向于生活，要讓學生知道英語與其實際生活有著不可分割的關系，進而使學生重視接下來的英語學習。

結語

綜上所述，翻轉課堂教學進入高中英語教學已成必然趨勢，教師理應掌握更多翻轉課堂的教學技巧，使學生能夠獲得更好的學習體驗，進而提高自己的綜合英語學習能力。英語作為一門與世界接軌的學科，教師應不斷拓寬學生的思維，重視其英語知識的運用能力，降低或杜絕“啞巴英語”的現象。

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