談小學數學教學中后進生的轉化

趙小吉

【關鍵詞】 學困生；辯證的觀點；興趣；信任；集體

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0048—01

有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能，又談什么基礎的素質教育呢？是否能有效地轉化“后進生”，是學校實現素質教育重要的環節。筆者從事教學工作多年，在教學過程中，經常碰到數學學習上的后進生。怎樣做好后進生的轉化工作，是我們每個教師必須認真對待和認真研究的問題。筆者在這方面探索積累了一些經驗，取得了良好的教學效果。本文試分析小學階段“后進生”產生的原因，探求轉化“后進生”的幾點教育教學措施，為提高整體素質服務。

一、小學數學教育教學中對后進生要用辨證的觀點來看待

1. 用一分為二的觀點來看待后進生。應該說任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對后進生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。有一位偉人說過：人來到世界，他總有一樣生存的本領，我們要看到他的“閃光點”。

2. 用發展的觀點看待學生。我們教師應當看到后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。大量事實說明：今天的“優生”明天不一定就是“優生”，今天的后進生，不一定明天還是后進生，更何況所謂“優生”與“后進生”的評判標準本身就有局限性和片面性。這樣的例子在生活中很多。

二、小學數學教育教學中轉化后進生的一些措施

1. 激發學習興趣，提高學習積極性。為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養后進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”后進生對抽象的東西比較難于理解。在小學數學課堂教學中，多媒體的運用，能把教學內容生動形象地展現出來，達到聲形兼備的特點，帶給學生良好的多種感官刺激，激發出學生學習數學的興趣，從而獲得內心喜悅和享受，也使得學生的注意力更為集中，思維更為活躍。

2. 融洽師生情感，提升后進生信任感。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。” 愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當后進生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。要愛學生，尤其要愛后進生，只有這樣，才能得到他們的信任。

3. 真誠以禮相待，消除后進生自卑感。合理的、理想的師生之間的人際關系交往表現在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向優秀的學生，對后進生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。就會導致他們自我貶低、自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。從教育心理學的角度來說，小學生心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進行報復。在這種心態支配下，你越是逼迫他學習，他越是有反感，學習成績會越來越差。因此，教師要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關懷的態度對待他們，在合適的時機和他們談談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，消除他們的自卑感。

4. 借助集體力量，潛移默化獲感染。馬卡連柯認為：教師在集體中以集體為教育對象，通過集體來要求個人，在教育集體的同時教育個人，并對個人產生影響。集體的力量是無窮的，我發現一個具有一定學習目的和團結一致的學習集體，能有效地約束后進生的行為，潛移默化，熏陶感染，使后進生的轉變產生奇跡般的效果。例如筆者班上的后進生，我從計算入手，應用題一兩步教學循序漸進，科學系統地教學，使班上絕大部的學生走上正確的學習數學的軌道。班級的學數學、用數學氣氛濃，數學成績理想，這對那些后進生也是一種很大的教育力量。在這樣的環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的數學都能學得好，

總之，在對后進生的教育轉化工作中，教師必須了解掌握每個學生的興趣、愛好和特長，從興趣愛好出發，采用靈活多樣的方式，把學生看成自己的子女一樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把后進生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。

編輯：蔡揚宗endprint