彰顯實驗魅力 優化物理教學

張紅榮

【關鍵詞】 物理教學；實驗；重視

【中圖分類號】 G633.7 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）22—0112—01

物理相對于其他學科而言，知識點抽象繁瑣，理解起來難度較大，如果教師一味地采用傳統的講授式的方法，只會使課堂教學更加乏味，從而影響了課堂教學的效率。而物理實驗能夠將抽象的物理知識具體化、形象化，不僅可以降低物理教學的難度，同時也能夠通過實驗現象和實驗過程激發學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情，對提升初中物理教學效率具有重要意義。

一、應用探究實驗，激發學習興趣

初中生剛剛接觸物理，對物理既好奇又恐懼，教師可以抓住這一特點，對以往驗證式的物理實驗方法進行創新，通過探究實驗，激發學生的學習興趣。讓學生在自主探究、合作研究的過程中體驗到物理學習的樂趣，從而積極主動地參與到教學活動中來，這對于提高初中物理教學質量是非常關鍵的。

例如，在講解“水蒸氣遇冷液化”這節課時，教師可以引導學生想一想生活中的現象“炎熱的夏天，到肯德基餐廳就餐，要一杯加冰的可樂，可以看到冰塊浮在液面上，杯子外壁出現了一層水珠，是不是這樣呢？”這時學生會異口同聲地回答：“是！”此時，引入教學內容，學生學習興趣濃厚了，課堂氛圍也逐漸活躍了，教學效果不言而喻。

二、結合趣味實驗，提高學習熱情

隨著新課程標準的改革和深化，教育教學注重學生創新能力的培養，因此在物理教學中也應該適時進行革新和創新。實驗雖然能夠降低物理知識的難度，但是刻板的實驗過程只會固守學生的思維，影響學生發散性思維的培養。因此，在實際的教學中，教師可以引入趣味實驗，通過一些有趣的、靈活的實驗，調動起學生的學習熱情，培養學生的想象力和創造力。這樣，學生就會積極參與到教師的教學活動中來，從而達到增強教學效果的目的。

例如，在講解“光的現象”這節課時，教師可以設計一個“神奇的分身術”實驗。實驗過程如下：“在撲克牌上用針扎兩個相距不超過3mm的針孔。然后把針放在撲克牌的背后約2.5cm的地方，用單眼透過雙孔觀察，你看到的不是一根針，而是兩根。若在兩孔的附近再扎第三個孔，當你透過這些孔觀察時，就能看到三根針。扎的孔越多，看到的針越多。”學生對這種現象很驚奇，此時教師及時引導他們思考：這個現象與這節課所講的“光的現象”有什么關系呢？實踐證明，通過一個簡單的趣味實驗，學生能夠思考出由于光的直線傳播，針上的光在透過不同的小孔時，在人的視網膜上形成了各不相同的物像，因而出現了神奇的分身術現象。實踐證明，這樣教學，不僅教學效率提高了，學生學習物理的興趣也越來越濃厚。

三、開展生活實驗，實踐物理知識

知識源于生活，服務于生活，物理也是生活的重要組成部分。我們實際生活中隨處可見很多的物理現象，因此在物理教學中，教師要將生活化的物理實驗引入到課堂中，這樣不僅能夠實踐物理知識，同時能夠拉近物理與生活的距離，從而讓學生愛上物理。

例如，在講解“水的熱傳遞性好于空氣”時，可以引入生活中經常看見的幾個物理現象。如“冰凍的豬肉在水中比在同溫度的空氣中解凍得快，燒燙的鐵釘放入水中比在同溫度的空氣中冷卻得快，裝有滾燙的開水的杯子浸入水中比在同溫度的空氣中冷卻得快等。這些都是生活中隨處可見的現象，但卻與物理知識息息相關，所以開展生活化的物理實驗，是對物理知識的一種實踐，也是提升物理教學效率的一個途徑。另外，開展與生活有關的實驗還可以讓學生明白知識來源于生活并且用于生活的真理，也有利于降低學習的難度，讓學生更好地學習物理。

四、總結實驗心得，強化實驗過程

實驗是一個過程，學生想要取得進步還需要對實驗過程進行總結和歸納，然后內化成自己的能力，這樣才能夠從根本上提高學生的物理學習能力。因此，在物理教學中，教師要引導學生總結實驗心得，將在實驗過程中遇到的問題解決辦法等一一記錄下來，然后與同學和教師進行溝通。這樣不僅可以減少下次實驗的失誤，同時也能夠將實驗過程中應用到的知識和能力進行進一步強化，從而取得更加好的學習效果。

總之，物理是一門實驗性和邏輯性較強的學科，在實際教學中物理實驗的應用不僅能夠提高學生的學習興趣，調動起學生的學習熱情，同時實驗過程也能夠降低知識難度，提升教學效率。因此，在初中物理教學中，教師要善于應用探究性實驗、趣味實驗、生活化實驗等，將實驗貫穿于物理教學始終。編輯：謝穎麗endprint