用牢固專一的職業情意成就名師夢

朱鑫淦

【摘 要】 從教的前三年，也就是所謂的“新手期”，或稱為“入職適應期”。這個時期是決定教師是否能夠成長為名師的關鍵期，名師的成長是一個由量變到質變的過程。“入職適應期”屬于特殊的“量變”階段，沒有這個階段的一定量的積累，就沒有質的飛躍。

【關鍵詞】 青年教師；農村；成長

教師的成長是否也像其他事物一樣存在關鍵期？如果有的話，哪個階段是呢？據資料反饋信息來看，意見已趨于一致，即從教的前三年，也就是所謂的“新手期”，或稱為“入職適應期”。這個時期決定著教師是否能夠成長為名師的關鍵期，這是因為名師的成長是一個由量變到質變的過程。

一、培養牢固專一的職業情意是基礎

與城里的教師相比，農村中小學的青年教師更加能夠扎根農村，關注農家子弟，做一名堅定不移的鄉村教育守望者。也只有這種牢固專一的職業情意，才能激發教師心理美好的教育情愫，把獻身農村教育當作事業，不斷激活他們的潛在智慧，最大限度發揮其主動性、積極性和創造性。

二、適時巧用幾個效應是關鍵

（1）蝴蝶效應。這是氣象學家洛倫茲1963年提出來的。其大意為：一只南美洲亞馬遜河流域熱帶雨林中的蝴蝶，偶爾扇動幾下翅膀，可能在兩周后引起美國德克薩斯引起一場龍卷風。這個效應說明，初始條件的極小偏差，將會引起結果的極大差異。推廣之教育領域，處于入職適應期的青年教師需要從小處著眼，夯實基礎，積極鍛煉，為自己進入快速成長的人生軌道做好充分準備。特別是在這個關鍵期內，那些與課堂專業生活相關的“關鍵性事件”“關鍵性人物”“關鍵性活動”都極有可能對教師的專業化發展產生重大影響。

（2）鯰魚效應。挪威的一個船長在裝滿沙丁魚的魚槽里放進了一條以魚為主食的鯰魚。鯰魚四處游動。沙丁魚見了鯰魚十分緊張，左沖右突，四處躲避，加速游動。這一理論在教育領域可以表征，現在相對單調的教育工作內容和農村清苦的工作條件讓年輕教師像沙丁魚一樣，缺乏熱情和動力。如果我們的領導能夠注意目標推動（設立短期、中期和長期目標）和榜樣示范（校內、全市乃至全國的名師），那對教師的成長將是大有裨益的。

三、加強學習和反思是根本

人類已步入了終身學習時代，青年教師加強學習的意義尤顯必要。青年教師要為自己而學習，為農村的未來學習。通過學習，把自己一步步打造成一部耐讀的書，這部書比起課本對學生的影響更為深刻和持久。另外，新課程對教師的素養提出了新的要求，需要我們廣大教師尤其是青年教師把學習和研究結合起來，有意識地帶著問題學習，在學習中解決問題。

加強學習的同時，青年教師的反思也很重要，反思能力已成為新課改形勢下所有教師必備的素質之一。美國心理學家波斯納曾提出一個公式：教師成長=經驗+反思。沒有反思的經驗是狹隘的經驗，只能形成膚淺的認識。所以，一位教師只有對自己獲得的經驗不斷地進行深入思考，對獲取的原始的經驗進行審視、修正、強化等的思維加工，才能使之得以提煉和升華。

【參考文獻】

[1] 蒙佐德，曾光福，李雪梅. 青年教師專業成長論[M]. 成都：電子科技大學出版社，2014.

[2] 吳啟建. 托起明天的教育 青年教師成長之道[M]. 廈門：廈門大學出版社，2013.

[3] 王君. 一位青年教師的專業成長之路 王君專業求索筆記[M]. 北京：中國輕工業出版社，2012.