淺談小學生的寫作行為習慣的養成

謝琴梅

【摘 要】 小學生寫作不但要對其心理要素強化，還要在寫作行為上進行強化，只有在行為上加強寫作訓練，才能鞏固孩子的寫作興趣，強化孩子的寫作行為。本文結合筆者的教學實踐，從有重點的積累素材，有方向性地選擇寫作素材，有選擇地形式訓練等三個方面探討小學生寫作行為的強化策略。

【關鍵詞】 小學生；寫作行為；習慣；訓練

提高小學生寫作水平要從心理要素和行為上下功夫，做到雙管齊下才能見效。心理要素就是情感、興趣和需求，行為就是訓練寫作的技巧、方法和手段。本文僅探討小學生寫作行為的強化策略，但這種行為強化是建立在心理要素強化之上的，是拋棄傳統純粹外在化的訓練模式的。下面從兩個方面對這一問題進行闡述。

一、有重點的積累寫作素材

我們經常建議學生要積累素材，但是如果學習者缺乏興趣，積累寫作素材就會變成機械式的工作，也就不是真正意義的積累。

（一）讓學生在生活中占有資料

寫文章要想把中心思想表達出來就需要資料進行支撐，如果沒有詳實的資料，文章就會空洞無物，廢話連篇。所以，要讓學生在生活中占有資料，培養學生觀察生活的能力，教會學生面對生活中的事件、景物、所見所聞進行理性思考，學會辨析問題。讓學生在社會生活中積累素材時，教會學生如何積累。

（二）讓學生重點閱讀積累素材

作文的素材就像建筑中的磚瓦鋼筋水泥，沒有磚瓦鋼筋水泥就沒有富麗堂皇的建筑，由此可見，積累素材尤其重要。積累素材主要有兩個途徑，一個是實踐，一個是書本，實踐是“源”，書本是“流”，所以在實踐的基礎之上還要學會閱讀，在閱讀中積累素材。小學語文課本積累了大量的名家名作，擁有極其豐富的修辭手法，也包含著多種寫作技巧，這些都可以在教師的指導下教會學生，讓學生把自己感興趣的抄錄下來，為寫作打下堅實的基礎。

二、有方向性選擇寫作素材

寫作材料是學生在感性認識上升為理性認識的基礎上產生的全部的主觀情感，這不是簡單的堆砌，而是有血有肉。寫文章除了立意準確新穎，結構完整無缺之外還要求真實、典型、感人的素材，再加上優美的語句，才能寫出趣味橫生的文章。

（一）選擇的素材要真實

小學作文經常會出現《我最愛的人》這樣的題目，在教學實踐中，筆者發現這類作文的內容都差不多，學生所描述出最愛的人有老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，但都是背誦的優秀作文，描寫的不是自己最愛的人，而是《優秀作文選》里最愛的人，這與寫作的目標相背離，沒有表達出學生的真情實感，得分必然不高，這是因為情感真實是學生寫作的必要條件。所以，要想獲得真實的材料，就要讓學生寫一些日記，把生活中的看到的點點滴滴積累起來，要經常翻出來看一看，回顧一下，這樣就不會“書到用時方恨少”。

（二）經常回憶尋找好材料

我們認識一個事物要經歷從感性認識上升為理性認識。感性認識的過程是感覺、知覺、表象，其中感性認識的高級階段“表象”就是對過去“知覺”的回憶，這是上升為理性認識的關鍵環節。所以，我們在教學中要鼓勵學生去回憶，讓學生通過回憶進行情感再現，這樣就加深學生對所回憶事件的理解能力，從而上升為寫作的素材。

【參考文獻】

[1] 郝清琴. 小學語文寫作教學方法研究[J]. 學周刊，2015（24）

[2] 倪文穎. 提升小學低年級寫作教學質量的有效途徑[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015（7）.