淺談小學數學空間與圖形的有效教學策略

林佐明

【摘 要】 現階段小學空間與圖形教學實施依然存在著一些亟待解決的問題，對于這些問題的存在，教師可對其進行深入細致的分析，并根據分析的情況提出行之有效的教學策略，以此促進小學空間與圖形教學的有效開展。

【關鍵詞】 圖形教學；有效性創意；教學策略

一、空間與圖形教學有效性實施現狀

現階段空間與圖形教學中存在的主要存在的問題有幾方面。其一，教師在空間與圖形課堂教學過程中，教具與學具的使用還不夠充分。其二，學生在空間與圖形教學中存在的問題也比較突出，表現在學生的操作能力普遍不高，靈活掌握知識的能力不強，還是習慣于死記公式的學習方式，有的學生即使進行了一些操作，也難以達到預期的效果，學生的空間想象能力有待于進一步提高。

二、空間與圖形教學的有效性創意

要做好小學數學的空間與圖形的教學工作，就要求教師在小學空間與圖形的課堂教學中要不斷地研究教學存在的問題，并根據教學中存在的問題開展空間與圖形教學的有效創意，這樣的教學創意的實效性一定要體現在相關教學的教學設計上。其一，在實際的教學中，教師要隨時關注學生學習過程中不斷積累和觀察的表象，并且在教學中多給同學們看一些實物，調動同學們學習的積極性和主動性，注意在教學中通過眾多的實際幾何形象來加深同學們對幾何形體的表象記憶；其二，在教學中教師還要注意培養同學們的動手操作能力，在教學中教師注意給學生提供更多的動手操作的機會，鍛煉學生動手操作能力的同時，通過各種各樣的操作體驗與實際感悟，來探究、發現空間與圖形的內在規律，并且在這一過程中逐步地內化為自己的空間表象知識；其三，教師在空間與圖形教學中還要注意培養學生學會運用已學的空間與圖形知識解決實際的問題，因為學生空間觀念的真正形成，必須要建立在對于空間與圖形知識初步掌握的基礎上，進一步地運用已學到的空間與圖形知識，在實際的靈活運用知識中空間觀念才能真正的形成。

三、空間與圖形有效性的教學策略實施

在新教材中，空間與圖形部分有了很大的改進，其中圖形與位置、變換之間存在著許多教學方面的困惑問題，所以本文對這方面內容的教學提出一些有益于教學的有效策略。其一，有關圖形與變換方面的有效教學策略實施是指在小學的空間與圖形的學習階段，教學要達到的目標是要讓學生初步形成表象認知，學生不僅要學會識別相關圖形表象，還要進一步的學會畫圖，教師要根據不同學段的學習內容，以及相關的學習目標要求，再根據不同年齡階段學生的實際情況，確立空間與圖形教學策略，教師要從學生已有的知識基礎和已有的生活經驗出發，讓平移、對稱與轉換等教學內容更加貼近學生已有經驗與知識基礎，探尋新的圖形與變換方面新的知識增長點，促進教學的有效實施。其二，有關圖形與位置方面的有效教學策略實施是指教師在實際的教學中，在圖形與位置的教學方面要把握好兩條基本的教學脈絡，一條脈絡是運用第幾排與第幾個來確認具體的教學語境中不同物體其所處的各自不相同的位置，并以此為基礎逐漸地發展成為用不同的數字與這些位置相對應。另一條脈絡是以方位和方向詞作為不同物體的不同方位的描述手段，以此為基礎再運用比例尺來描繪與之相應的路線圖，這兩條教學脈絡的共同運用，可以有效地促進空間與圖形教學的更好實施。

【參考文獻】

[1] 王曉暉. 淺談小學數學空間與圖形教學策略[J]. 課程教育研究，2018（23）.