初中生物教學探究

劉麗芳

【摘 要】 隨著生物課程改革的不斷深入，初中生物在教學方式上有了很大的轉變，新課改對生物教學質量的提升具有重要作用。在生物教學中，還存在著一些問題，影響教學改革的深入發展，本文分析了生物教學中存在的問題，并提出了教學改革的對策，對于加快生物教學改革的深化發展，提高初中生物教學質量，促進學生整體素養的提升具有重要意義。

【關鍵詞】 初中生物；實驗教學；自主學習

生物是一門基礎自然學科，與人們的生活和社會發展都有著緊密的聯系。要重視生物學習，認識到生物學習的重要性，學生通過生物學科的學習，不僅可以掌握許多實用的生物知識，還可以增進學生對大自然及生命科學的了解和認識。

一、初中生物教學現狀

雖然生物課程教學新課改已經實施多年，但在教學中還存在一些問題，影響了新課改的深入推行。一方面，在現在的生物教學中，一些教師為了盲目追求升學率，用傳統的“一言堂”的方式組織生物教學，把一些生物知識硬性灌輸給學生。另一方面，在生物課程中，很多學校對實驗教學不夠重視，學校沒有生物實驗器材設備，教師只是用口頭講解的方式代替實驗，學生對生物實驗本身、對實驗器材缺乏了解，也未能親歷實驗過程，對實驗結果一知半解，這嚴重影響了學生生物綜合素養的提升。

二、初中生物教學改革策略分析

1. 教師轉變教學觀念

在初中生物教學中，教師教學觀念的轉變對新課改精神的貫徹實施具有極為重要的作用。教師要不斷學習優秀教師的課改經驗，要研究通過怎樣的手段更好地突出學生的學習主體地位，使學生能夠經歷研究性學習過程，實現學生有效學習。

2. 重視生物實驗教學

教師在生物教學中，理論和實踐結合，多給學生以實驗的機會。比如，在研究“消化”實驗中所提出的假設內容時，教師要進行演示實驗，引導學生觀看實驗的全過程，并給學生提出思考問題，使其在觀察實驗的過程中思考，對于學生的思維能力，分析問題、解決問題的能力的發展具有積極的作用。

3. 豐富教學方式

在初中生物教學中，教師不能簡單地通過“一言堂”的方式組織教學，教師要能夠根據教學內容和學生的學習興趣，選擇合適的教學方式，為學生創造良好的教學情境，創新教學手段，提高學生的參與積極性，使學生能夠主動投入學習中去。

4. 給學生更多自主學習的時間

在教學中，教師要盡量給學生更多進行自主學習的時間，要培養學生養成自主學習、自主發現、自主探究的習慣。比如，在教學“藻類、苔蘚和蕨類植物”的內容時，教師要給學生進行自我學習，要求學生對三種植物的特征進行總結，歸納本科教學的知識點，使學生對教學內容有初步把握，在學生有一定的認識后，教師提出一些問題引導學生探究解決。這樣，課堂基本都是學生在活動，學生自我學習，合作學習，對所學的內容的理解和認識會更加深刻。

總之，在初中生物教學中，教師要認識到課堂中存在的問題，能夠以學生為中心展開教學，突出學生的學習主體地位，豐富教學手段，這對于初中生物教學質量的提高，對于課堂教學改革的深化發展具有積極的意義。

【參考文獻】

[1] 嚴旭章. 初中生物實驗改進探究[J]. 廣東教育（綜合版），2017（8）.