基于小學英語學科核心素養的單元整體設計淺析

鐘俊娟

【摘要】核心素養的提出對于小學英語學科提出了新的要求，對于英語教學而言，應該從小學英語學科核心素養的基礎上開展相應的教學設計，只有這樣才能夠充分發揮其素質教育的真實效果。筆者就基于小學英語學科核心素養的整體設計進行分析，以期能夠為今后的小學英語教學提供一定的幫助。

【關鍵詞】小學英語 核心素養 整體設計 淺析

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0118-01

對于小學英語教學來說，小學英語課堂教學的單元整體設計作為開展小學英語教學的重要組成部分，一直受到小學英語教師的高度重視。設計出一種師生能夠共同參與的課堂教學已經成為了小學英語教師開展日常教學工作的有效途徑。小學英語學科核心素養要求教師不僅從教師的角度出發，而且還需要從學生自身的文化認同以及語言學習的角度來進行思考。從這個角度來看，就給當前的小學英語課堂教學帶來了一定的挑戰，同時也給小學英語教師的日常教學提供了一個新的理論的支撐點。

一、小學英語學科核心素養內涵

小學英語學科核心素養的內涵可以從以下四個方面來進行解讀，這四個方面主要是：首先，是語言的運用能力，小學英語學科核心素養要求小學生能夠在社會的情境當中，通過語言的聽、說、讀、看、寫等方式進行理解英語的內容以及通過這些內容來了解和認識自己想要表達的語言的內容的能力。其次，就是要認同文化的品格，這種對于文化品格的認同主要表現在了通過對于已有的知識的了解和認識，對于不屬于自己母語的國家的文化以及人文修養和行為的取向進行分析和綜合的能力。第三就是要在學習語言的過程中能夠學會其思維的邏輯性以及批判性和創新性等方面所表現出來的水平和特點。第四就是指在現有的條件下的語言的學習能力，也就是調動學生學習英語的積極性和主動性，從而提升英語學習效率的意識和能力。通過以上的分析我們可以清楚地看到，小學英語學科核心素養主要表現在對于語言的學習能力，同時還有就是其具備良好的思維品質以及優良的文化品格。從這四個方面來看，可以看到小學英語學科核心素養是對于小學英語教學要求的進一步提升，同時也是不斷地完善小學英語學科教學手段進一步強化的開始，設計好小學英語教學的整體單元內容，也就成為當前小學英語教學的重要內容之一。

二、小學英語單元整體設計為學科素養的浸透和發展提供了實踐基礎

小學英語學科教學中單元作為進行教學設計的最基本組成部分之一，不僅要求教師要從思想上高度重視小學英語單元整體設計的重要性，而且還需要做的就是要在充分分析學生的學情基礎上進行設計。這就要求教師在進行單元設計的時候首先就是要了解學生的基本情況，這些基本情況主要表現在了，學生的生理、心理特點，分析學生已經具備的認知能力和認知的經驗，其次就是要分析整個班級當中不同學生之間的個體差異，另外就是要掌握學生對本學科學習方法的掌握情況，只有這樣才能夠充分發揮小學英語學科教學單元設計的基礎，從而在這個基礎之上設計出有效的小學英語教學內容，從而進一步提升和促進小學英語學科單元整體設計的能力。

進行小學英語學科單元整體設計的時候，應該重點將課堂的重點內容放到學生的日常學習過程中，換句話說也就是教師和學生的互動環節上面，由于小學生學習的情況還處于一種被動的情況下，這就要求小學英語教師在整體的單元設計的過程中，重點考慮的內容就是小學英語教學過程中的互動情況，同時還需要看到的就是要將小學生的認知能力以及小學生的消化和吸收能力，作為單元設計的重要內容來進行設計，只有這樣才能夠充分發揮小學英語學科素養在其中的基礎性作用，從而讓小學英語教師在進行教學的過程中能夠有章可循。

三、小學英語學科核心素養在單元整體設計中的應用

綜上所述，對于小學英語學科的核心素養下的單元整體設計來說，不僅是對于英語課堂教學的一種新的考驗，更是對于傳統教學模式的進一步提升，從這個意義上來說，這就需要教師根據小學英語教材的內容以及教材內容背后的知識，來不斷地深化和完善小學英語課堂教學的設計，從而提升小學生的整體英語思維能力和學習水平。另外還需要從英語文化素養以及英語文化的背景等方面進行綜合分析，這樣才能夠有效地將小學英語學科的核心素養在單元的教學中展示出來，從而推動小學英語學科教學質量和教學水平的有效提升。

參考文獻：

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