基于工程建設全過程的工程管理專業一體化實踐教學體系建設研究

姚艷芳 佟小亞

【摘 要】針對工程管理專業具有應用性與復合性的特點，課程體系模塊化，實踐教學體系缺少有機聯系，專業的整體性和綜合性還有所欠缺。本文借鑒項目管理的相關理論，提出構建基于工程建設全過程的工程管理專業課程一體化實踐教學體系。對該體系的構建思路、運行模式以及主要建設內容進行了闡述，以此提高實踐教學的質量和效果，加強學生對專業知識和技能的系統性認知。

【關鍵詞】全過程；工程管理專業；一體化；實踐教學體系

工程管理專業涉及工程技術與組織管理，其本質上具有實踐特性。然而，目前的工程管理專業教育與工程實際、行業需求存在一定差距。學生畢業后大量知識需重新建構，“磨合期”顯著加長，工作后面對真正的工程項目顯得無從下手，這與社會的需求和用人單位期盼相距甚遠。作為民辦高校工程管理專業，其教學體系更應注重應用型人才的培養，需要從系統性和學科體系出發組織專業教學，加大實踐教學環節的力度，以一體化實踐教學體系為指導，在實踐教學環節中培養學生的專業技術與能力。因此，研究如何合理構建工程管理專業一體化實踐教學體系顯得極為重要。

一、一體化實踐教學體系的內涵

工程管理專業的教學內容基于工程技術、經濟、管理和法律四大知識平臺，貫穿工程項目決策、設計、施工直至運營的全生命周期各個階段。對于尚未經歷過真實項目的本科學生，應通過一體化實踐教學，實現以學生為主體，教師為主導，在連續完整的工程項目情景中，綜合運用理論課程中的知識和技術，并提高解決實際問題的組織協調能力和創新能力。一體化實踐教學體系內涵具體包括三個方面：從社會需求出發，緊緊圍繞工程管理專業培養目標和人才規格進行構建；合理設計實踐教學體系框架關系，形成相互聯系、彼此連續的教學體系；綜合制訂完整的教學計劃，做到理論教學與實踐教學的實質結合。

二、一體化實踐教學體系的構建

1.基于工程建設全過程的構建主線

工程項目在建設過程中，工程建設全過程各階段之間以及階段內的主要工作之間存在一定的前后順序，例如只有通過招投標確定承包商之后，才能開始工程項目的建設工作。所以每一階段（或工作）成果的質量，都直接影響后一階段（或工作），甚至整個項目的成敗。河北科技學院工程管理專業一體化實踐教學體系的構建正是基于工程建設全過程理論，即將整個實踐教學系視為一個項目，各門課程設計、實踐課程的設置與工程建設各階段相對應（如表1所示），通過共用一個工程案例將各門課程設計串聯在一起，形成各門課程設計相互依存的一體化體系。

2.一體化實踐教學體系的內容

以工程建設全過程為主線，確定工程管理專業實踐課程體系中的各門課程設計、課程實習及情境模擬，基于完整的真實案例，使學生對于工程項目建設全過程有較為全面的認識，并通過少量的專業課程設計著重培養學生對于關鍵點上具體問題的分析、解決能力。對工程項目全建設全過程工作所需知識與技能展開分析。

（1）投資決策階段：通過該階段的學習讓學生對工程項目決策的過程有感性認識，并掌握決策階段相關的方法和工具（如： 抽樣調查法、時間序列預測、決策樹等），能夠應用技術經濟方法（如： 經濟效果評價、盈虧平衡分析、敏感性分析等）對項目進行評價，并學會編制可行性研究報告。

（2）設計階段：在工程項目設計階段的課程設計及實踐中，學生在加強基礎識圖能力的前提下，對工程項目設計進行概算和預算，并能應用工程估價的相關方法進行設計概算和預算的編制。

（3）招投標階段：該階段學生應了解招—投—評標的流程，熟悉各參與方在招標投標階段各自的工作，并能利用工程招投標軟件比較完整地編制工程招標、投標文件、施工合同文件以及工程招投標過程中所需要的其他文件，增強學生對工程招投標工作的實際操作能力。

（4）施工管理階段：該階段以工程項目管理的真實環境，使學生掌握施工組織、施工項目三大計劃編制、三大控制、合同和安全管理等的方法和工具，如：量本利方法、掙值法、“香蕉”曲線、排列圖法等。設置工程項目管理沙盤模擬實踐課程，將土木工程、建筑材料、建筑設備、施工組織設計和工程項目管理等知識進行系統整合，梳理其前后搭接關系。學生通過模擬工程建設項目部的工作流程與內容，進行不同崗位的角色扮演，使其親身體驗工程項目管理的全過程。有效提高學生進行實踐的投入程度，從而對工程項目管理的知識體系建立系統認識，并依據工程項目實際發展控制與調整自行制訂的工程計劃。這將有利于培養學生分析問題、解決問題的能力。

（5）竣工驗收、項目后評價階段：該階段主要使學生了解施工驗收的程序、掌握質量評定、竣工驗收、工程結算、竣工決算的內容與方法。

根據上述各階段的知識點與能力要求開展各門專業課程設計、課程實習，并遵循各門實踐課程之間的邏輯關系，將所有的課程設計、課程實習串聯成整體。

（6）畢業實習與畢業設計（論文）：在各門專業課程設計、課程實習和綜合情景模擬與實訓基礎上進一步深化，同學們用為期8周的時間深入工程現場，通過對工程項目現場的觀察、身體力行、收集資料、向經驗豐富的專家和技術人員請教學習等，掌握更多的實際工程知識，理論聯系實際，提高學生綜合運用本專業知識解決問題及分析問題的能力，并將工程實踐中發現的問題進行分析解決，形成畢業設計（論文）。

三、一體化實踐教學體系中案例工程的選擇

各門課程設計、課程實習共用一個工程案例是實現課程設計一體化的基礎，因此對案例資料的選擇和設計尤為重要。要求工程基礎資料應盡量齊全，如包括完整的土建、安裝施工圖紙以及相關背景資料等；同時，所選案例又不宜太大、太難、太偏。因此，課程設計一體化所選擇的工程項目應為常見的、非公益性的真實項目，河北科技學院工程管理專業選擇了一棟校內在建教學樓的圖紙作為項目基礎的資料，再據此增加各門課程設計、課程實習的其它相關資料作為原始設計資料。

四、結語

工程管理專業一體化實踐教學體系的構建與實施，強調學生對專業知識體系的系統性和完整性認知。通過與工程實際的緊密結合，不僅提高了學生的學習興趣，而且使實踐教學體系更具實用性和針對性，為工程管理專業人才培養目標的實現提供了有力支持。

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