基于工程建設全過程的工程管理專業(yè)一體化實踐教學體系建設研究

姚艷芳 佟小亞

【摘 要】針對工程管理專業(yè)具有應用性與復合性的特點，課程體系模塊化，實踐教學體系缺少有機聯(lián)系，專業(yè)的整體性和綜合性還有所欠缺。本文借鑒項目管理的相關(guān)理論，提出構(gòu)建基于工程建設全過程的工程管理專業(yè)課程一體化實踐教學體系。對該體系的構(gòu)建思路、運行模式以及主要建設內(nèi)容進行了闡述，以此提高實踐教學的質(zhì)量和效果，加強學生對專業(yè)知識和技能的系統(tǒng)性認知。

【關(guān)鍵詞】全過程；工程管理專業(yè)；一體化；實踐教學體系

工程管理專業(yè)涉及工程技術(shù)與組織管理，其本質(zhì)上具有實踐特性。然而，目前的工程管理專業(yè)教育與工程實際、行業(yè)需求存在一定差距。學生畢業(yè)后大量知識需重新建構(gòu)，“磨合期”顯著加長，工作后面對真正的工程項目顯得無從下手，這與社會的需求和用人單位期盼相距甚遠。作為民辦高校工程管理專業(yè)，其教學體系更應注重應用型人才的培養(yǎng)，需要從系統(tǒng)性和學科體系出發(fā)組織專業(yè)教學，加大實踐教學環(huán)節(jié)的力度，以一體化實踐教學體系為指導，在實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)與能力。因此，研究如何合理構(gòu)建工程管理專業(yè)一體化實踐教學體系顯得極為重要。

一、一體化實踐教學體系的內(nèi)涵

工程管理專業(yè)的教學內(nèi)容基于工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律四大知識平臺，貫穿工程項目決策、設計、施工直至運營的全生命周期各個階段。對于尚未經(jīng)歷過真實項目的本科學生，應通過一體化實踐教學，實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導，在連續(xù)完整的工程項目情景中，綜合運用理論課程中的知識和技術(shù)，并提高解決實際問題的組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力。一體化實踐教學體系內(nèi)涵具體包括三個方面：從社會需求出發(fā)，緊緊圍繞工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格進行構(gòu)建；合理設計實踐教學體系框架關(guān)系，形成相互聯(lián)系、彼此連續(xù)的教學體系；綜合制訂完整的教學計劃，做到理論教學與實踐教學的實質(zhì)結(jié)合。

二、一體化實踐教學體系的構(gòu)建

1.基于工程建設全過程的構(gòu)建主線

工程項目在建設過程中，工程建設全過程各階段之間以及階段內(nèi)的主要工作之間存在一定的前后順序，例如只有通過招投標確定承包商之后，才能開始工程項目的建設工作。所以每一階段（或工作）成果的質(zhì)量，都直接影響后一階段（或工作），甚至整個項目的成敗。河北科技學院工程管理專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建正是基于工程建設全過程理論，即將整個實踐教學系視為一個項目，各門課程設計、實踐課程的設置與工程建設各階段相對應（如表1所示），通過共用一個工程案例將各門課程設計串聯(lián)在一起，形成各門課程設計相互依存的一體化體系。

2.一體化實踐教學體系的內(nèi)容

以工程建設全過程為主線，確定工程管理專業(yè)實踐課程體系中的各門課程設計、課程實習及情境模擬，基于完整的真實案例，使學生對于工程項目建設全過程有較為全面的認識，并通過少量的專業(yè)課程設計著重培養(yǎng)學生對于關(guān)鍵點上具體問題的分析、解決能力。對工程項目全建設全過程工作所需知識與技能展開分析。

（1）投資決策階段：通過該階段的學習讓學生對工程項目決策的過程有感性認識，并掌握決策階段相關(guān)的方法和工具（如： 抽樣調(diào)查法、時間序列預測、決策樹等），能夠應用技術(shù)經(jīng)濟方法（如： 經(jīng)濟效果評價、盈虧平衡分析、敏感性分析等）對項目進行評價，并學會編制可行性研究報告。

（2）設計階段：在工程項目設計階段的課程設計及實踐中，學生在加強基礎識圖能力的前提下，對工程項目設計進行概算和預算，并能應用工程估價的相關(guān)方法進行設計概算和預算的編制。

（3）招投標階段：該階段學生應了解招—投—評標的流程，熟悉各參與方在招標投標階段各自的工作，并能利用工程招投標軟件比較完整地編制工程招標、投標文件、施工合同文件以及工程招投標過程中所需要的其他文件，增強學生對工程招投標工作的實際操作能力。

（4）施工管理階段：該階段以工程項目管理的真實環(huán)境，使學生掌握施工組織、施工項目三大計劃編制、三大控制、合同和安全管理等的方法和工具，如：量本利方法、掙值法、“香蕉”曲線、排列圖法等。設置工程項目管理沙盤模擬實踐課程，將土木工程、建筑材料、建筑設備、施工組織設計和工程項目管理等知識進行系統(tǒng)整合，梳理其前后搭接關(guān)系。學生通過模擬工程建設項目部的工作流程與內(nèi)容，進行不同崗位的角色扮演，使其親身體驗工程項目管理的全過程。有效提高學生進行實踐的投入程度，從而對工程項目管理的知識體系建立系統(tǒng)認識，并依據(jù)工程項目實際發(fā)展控制與調(diào)整自行制訂的工程計劃。這將有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（5）竣工驗收、項目后評價階段：該階段主要使學生了解施工驗收的程序、掌握質(zhì)量評定、竣工驗收、工程結(jié)算、竣工決算的內(nèi)容與方法。

根據(jù)上述各階段的知識點與能力要求開展各門專業(yè)課程設計、課程實習，并遵循各門實踐課程之間的邏輯關(guān)系，將所有的課程設計、課程實習串聯(lián)成整體。

（6）畢業(yè)實習與畢業(yè)設計（論文）：在各門專業(yè)課程設計、課程實習和綜合情景模擬與實訓基礎上進一步深化，同學們用為期8周的時間深入工程現(xiàn)場，通過對工程項目現(xiàn)場的觀察、身體力行、收集資料、向經(jīng)驗豐富的專家和技術(shù)人員請教學習等，掌握更多的實際工程知識，理論聯(lián)系實際，提高學生綜合運用本專業(yè)知識解決問題及分析問題的能力，并將工程實踐中發(fā)現(xiàn)的問題進行分析解決，形成畢業(yè)設計（論文）。

三、一體化實踐教學體系中案例工程的選擇

各門課程設計、課程實習共用一個工程案例是實現(xiàn)課程設計一體化的基礎，因此對案例資料的選擇和設計尤為重要。要求工程基礎資料應盡量齊全，如包括完整的土建、安裝施工圖紙以及相關(guān)背景資料等；同時，所選案例又不宜太大、太難、太偏。因此，課程設計一體化所選擇的工程項目應為常見的、非公益性的真實項目，河北科技學院工程管理專業(yè)選擇了一棟校內(nèi)在建教學樓的圖紙作為項目基礎的資料，再據(jù)此增加各門課程設計、課程實習的其它相關(guān)資料作為原始設計資料。

四、結(jié)語

工程管理專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建與實施，強調(diào)學生對專業(yè)知識體系的系統(tǒng)性和完整性認知。通過與工程實際的緊密結(jié)合，不僅提高了學生的學習興趣，而且使實踐教學體系更具實用性和針對性，為工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供了有力支持。

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