淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合

林毅

【摘 要】在社會(huì)的快速發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)新課程改革在不斷深入，相關(guān)部門(mén)和人民群眾越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的教學(xué)觀念也有所改變。寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，直接影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有效融合，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性提供保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；寫(xiě)作；融合

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)聯(lián)系十分緊密，閱讀教學(xué)在一定程度上推動(dòng)著寫(xiě)作教學(xué)的有效開(kāi)展，寫(xiě)作教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的成果。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有效融合，不斷提升教學(xué)的整體效果，充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)的作用。同時(shí)，隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

在人類生理和心理發(fā)展角度來(lái)看，小學(xué)階段學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。小學(xué)生處于閱讀的開(kāi)始和發(fā)展階段，閱讀材料日益增加，學(xué)生應(yīng)該充分掌握語(yǔ)文寫(xiě)作方法，并在此基礎(chǔ)上提升自身的寫(xiě)作水平和閱讀能力，這在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。語(yǔ)文閱讀能力主要是指小學(xué)生的構(gòu)詞、構(gòu)句、句和句之間的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)文習(xí)慣用法的培養(yǎng)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解教材文章文字、詞語(yǔ)、段落之間的關(guān)系等，幫助學(xué)生在認(rèn)知理解接受范圍內(nèi)，將自身具備的知識(shí)和課本文章的理解能力進(jìn)行結(jié)合，充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維活動(dòng)，如概括、判斷、分析和總結(jié)等，以不斷提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣不高

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受學(xué)生年齡因素的影響，其自身的積極性和自覺(jué)性較差，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行選擇。同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式相對(duì)比較陳舊，往往會(huì)根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且，小學(xué)階段的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)對(duì)小學(xué)生而言有一定的難度，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。

2.2教學(xué)方式有待提升

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段的社會(huì)發(fā)展，這就需要教師不斷創(chuàng)新并完善學(xué)生的教學(xué)模式，并采取合理的教學(xué)策略，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的有效融合，很多學(xué)校采取了增強(qiáng)互動(dòng)的策略，如營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)等。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生可以根據(jù)相關(guān)文章內(nèi)容，討論文章表達(dá)的感情，在此過(guò)程中，大家踴躍發(fā)表自己的感悟，這樣能夠加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累，并將其靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。

2.3教師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的重視程度不高

在小學(xué)階段，閱讀和寫(xiě)作是息息相關(guān)的。小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)存、橘子儲(chǔ)存比較低，在寫(xiě)作過(guò)程中，極易出現(xiàn)無(wú)物可寫(xiě)的問(wèn)題，這就需要借助閱讀的方式，不斷積累小學(xué)生的詞匯量和句子量，提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行分離，無(wú)法認(rèn)識(shí)到閱讀和寫(xiě)作融合的重要作用，這就影響了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作教學(xué)的融合策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作思維

現(xiàn)階段，人民群眾的生活節(jié)奏比較快，很少有人能夠靜下心來(lái)閱讀，這就使得閱讀成為一件很奢侈的事。通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)人均閱讀量在世界排名比較落后，在不加以改善的情況下，極易影響我國(guó)的人才競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該了解小學(xué)生的愛(ài)好，了解小學(xué)生的閱讀心理，這樣小學(xué)生能夠保持自己的獨(dú)特性?，F(xiàn)階段，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化活動(dòng)，學(xué)生往往會(huì)針對(duì)閱讀材料的差異表現(xiàn)出不同的興趣。同時(shí)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅只需要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還需要借助閱讀教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維，幫助學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

3.2改變教師教學(xué)理念，注重激發(fā)學(xué)生閱讀寫(xiě)作興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，存在很多問(wèn)題，如教學(xué)理念落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差等，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，改善傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新型教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有效結(jié)合，并充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的良好融合，提升學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作積極性。除此之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，如采用小組合作的教學(xué)方式，為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生以小組討論的方式，認(rèn)識(shí)到教材的內(nèi)涵，并通過(guò)小組比賽方式，開(kāi)展文章續(xù)寫(xiě)和仿寫(xiě)活動(dòng)，使學(xué)生能夠積極參與實(shí)際教學(xué)中，為課堂教學(xué)的整體質(zhì)量提供保障。

3.3優(yōu)化課堂教學(xué)，舉辦閱讀與寫(xiě)作融合的課外活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要注重課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以在課余時(shí)間，組織學(xué)生參加語(yǔ)文寫(xiě)作和閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能夠結(jié)合日常生活中的趣事，發(fā)表自己的感想，將語(yǔ)文寫(xiě)作和實(shí)際生活進(jìn)行融合，這樣能夠使學(xué)生獲得更多的寫(xiě)作素材，且通過(guò)在課堂上分享自己遇到的趣事，為其他同學(xué)提供參考，增強(qiáng)文章的真實(shí)感，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。比如，在課余時(shí)間，教師可以組織學(xué)生參加名勝古跡，并向?qū)W生講解古跡的來(lái)源，學(xué)生回去寫(xiě)下自己的感悟，慢慢積累寫(xiě)作的材料，獲取更多的寫(xiě)作素材。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用多媒體，為學(xué)生播放名人名事，使學(xué)生了解這些名人的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集一些關(guān)于這些主題的名人事例，通過(guò)閱讀這些材料，為今后的寫(xiě)作積累素材，進(jìn)而將閱讀與寫(xiě)作融合在一起，提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3.4培養(yǎng)閱讀能力，提升語(yǔ)文表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課堂訓(xùn)練，把握合適的時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生將文章中的詞句以口頭描述的形式進(jìn)行展現(xiàn)，并通過(guò)課上討論，使小組中每名成員發(fā)表自己見(jiàn)解。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重口頭和書(shū)面表達(dá)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和自身情感的把握，總結(jié)學(xué)生情感表達(dá)的特點(diǎn)和敘述方法，且老師需要限制學(xué)生情感表達(dá)方向，并對(duì)其進(jìn)行積極引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作手法。除此之外，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生正確使用文字來(lái)總結(jié)生活、表達(dá)自己觀點(diǎn)，并抒發(fā)對(duì)事物的情感表達(dá)，以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新課程改革的不斷完善，小學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該不斷更新，滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行融合，提升小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，并通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活，將教學(xué)內(nèi)容延伸到課外，不斷提升小學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，為提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提供保障，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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