淺談小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合

林毅

【摘 要】在社會的快速發展過程中，我國新課程改革在不斷深入，相關部門和人民群眾越來越重視學生綜合素質的培養，教師的教學觀念也有所改變。寫作教學和閱讀教學是小學語文教學過程中的重要組成部分，直接影響著小學語文教學的整體質量。因此，在小學語文教學過程中，教師應該將閱讀教學和寫作教學進行有效融合，為小學語文教學的有效性提供保障。

【關鍵詞】小學語文教學；閱讀；寫作；融合

在小學語文教學過程中，閱讀教學和寫作教學聯系十分緊密，閱讀教學在一定程度上推動著寫作教學的有效開展，寫作教學體現了閱讀教學的成果。因此，教師應該在小學語文教學過程中，實現閱讀和寫作的有效融合，不斷提升教學的整體效果，充分發揮出閱讀教學的作用。同時，隨著新課程改革的不斷深入，教師應該創新自身的教學理念，實現閱讀和寫作教學的有效融合，實現教學的有效性。

一、小學語文閱讀與寫作教學的內在聯系

在人類生理和心理發展角度來看，小學階段學生閱讀能力的培養發揮著十分重要的作用。小學生處于閱讀的開始和發展階段，閱讀材料日益增加，學生應該充分掌握語文寫作方法，并在此基礎上提升自身的寫作水平和閱讀能力，這在小學生的學習過程中發揮著十分重要的作用。語文閱讀能力主要是指小學生的構詞、構句、句和句之間的結構、語文習慣用法的培養。教師在小學語文教學過程中，應該注重閱讀教學的培養，幫助學生理解教材文章文字、詞語、段落之間的關系等，幫助學生在認知理解接受范圍內，將自身具備的知識和課本文章的理解能力進行結合，充分開發小學生的思維活動，如概括、判斷、分析和總結等，以不斷提升小學生的寫作能力。

二、小學語文閱讀與寫作教學現狀

2.1學生閱讀和寫作的興趣不高

在小學語文教學過程中，受學生年齡因素的影響，其自身的積極性和自覺性較差，在選擇學習內容時，往往會根據自身的興趣愛好進行選擇。同時，在傳統教學模式的影響下，小學語文教師在閱讀教學和寫作教學過程中，教學模式相對比較陳舊，往往會根據課本內容進行教學，無法激發學生的學習積極性。并且，小學階段的閱讀和寫作教學對小學生而言有一定的難度，這就嚴重影響了小學生的閱讀和寫作興趣。

2.2教學方式有待提升

隨著社會經濟的快速發展和科學技術的不斷進步，傳統的教學模式無法適應現階段的社會發展，這就需要教師不斷創新并完善學生的教學模式，并采取合理的教學策略，推動小學語文教學的發展，實現小學生的全面發展。現階段，在小學語文教學過程中，為了實現小學語文閱讀和寫作教學的有效融合，很多學校采取了增強互動的策略，如營造良好的學習環境，創新語文教學模式，加強教師和學生之間的互動等。在小學語文實際教學過程中，教師和學生可以根據相關文章內容，討論文章表達的感情，在此過程中，大家踴躍發表自己的感悟，這樣能夠加強對語文知識的認識和積累，并將其靈活運用到寫作中。

2.3教師對讀寫結合的重視程度不高

在小學階段，閱讀和寫作是息息相關的。小學生的詞匯儲存、橘子儲存比較低，在寫作過程中，極易出現無物可寫的問題，這就需要借助閱讀的方式，不斷積累小學生的詞匯量和句子量，提升小學生的寫作能力。現階段，在小學語文教學過程中，教師往往會將閱讀教學和寫作教學進行分離，無法認識到閱讀和寫作融合的重要作用，這就影響了小學生語文學習能力的提升。

三、小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合策略

3.1培養學生閱讀興趣，在閱讀中訓練學生寫作思維

現階段，人民群眾的生活節奏比較快，很少有人能夠靜下心來閱讀，這就使得閱讀成為一件很奢侈的事。通過相關調查發現，我國人均閱讀量在世界排名比較落后，在不加以改善的情況下，極易影響我國的人才競爭力。因此，在小學階段，語文教師應該認識到閱讀教學的重要性，激發小學生的閱讀興趣，教師在教學過程中，應該了解小學生的愛好，了解小學生的閱讀心理，這樣小學生能夠保持自己的獨特性。現階段，閱讀是小學語文教學中的個性化活動，學生往往會針對閱讀材料的差異表現出不同的興趣。同時，教師在小學語文教學中，教師不僅只需要培養學生的寫作能力，還需要借助閱讀教學模式，鍛煉學生的寫作思維，幫助學生形成良好的寫作習慣。

3.2改變教師教學理念，注重激發學生閱讀寫作興趣

小學語文教師在實際教學過程中，存在很多問題，如教學理念落后、學生學習興趣較差等，嚴重影響著小學生的閱讀能力和寫作能力。因此，小學語文教師應該將閱讀教學和寫作教學進行結合，改善傳統的教學觀念，將新型教學理念融入課堂教學中，實現閱讀和寫作的有效結合，并充分了解學生的興趣愛好，豐富教學內容，實現閱讀和寫作的良好融合，提升學生的閱讀和寫作積極性。除此之外，教師還應該創新教學模式，如采用小組合作的教學方式，為學生布置閱讀任務，使學生以小組討論的方式，認識到教材的內涵，并通過小組比賽方式，開展文章續寫和仿寫活動，使學生能夠積極參與實際教學中，為課堂教學的整體質量提供保障。

3.3優化課堂教學，舉辦閱讀與寫作融合的課外活動

小學語文教師不僅需要注重課堂教學內容，還可以在課余時間，組織學生參加語文寫作和閱讀活動，使學生能夠結合日常生活中的趣事，發表自己的感想，將語文寫作和實際生活進行融合，這樣能夠使學生獲得更多的寫作素材，且通過在課堂上分享自己遇到的趣事，為其他同學提供參考，增強文章的真實感，提高學生的語文寫作能力。比如，在課余時間，教師可以組織學生參加名勝古跡，并向學生講解古跡的來源，學生回去寫下自己的感悟，慢慢積累寫作的材料，獲取更多的寫作素材。同時，在實際教學過程中，教師應該充分應用多媒體，為學生播放名人名事，使學生了解這些名人的精神進行學習，收集一些關于這些主題的名人事例，通過閱讀這些材料，為今后的寫作積累素材，進而將閱讀與寫作融合在一起，提高小學生的寫作能力。

3.4培養閱讀能力，提升語文表達能力

在小學語文教學過程中，教師應該注重學生語文表達能力的培養，加強課堂訓練，把握合適的時機，幫助學生將文章中的詞句以口頭描述的形式進行展現，并通過課上討論，使小組中每名成員發表自己見解。在培養小學生語文表達能力的過程中，教師應該注重口頭和書面表達的有效結合，引導學生加強對社會的認識和自身情感的把握，總結學生情感表達的特點和敘述方法，且老師需要限制學生情感表達方向，并對其進行積極引導，訓練學生寫作手法。除此之外，教師還應該幫助學生正確使用文字來總結生活、表達自己觀點，并抒發對事物的情感表達，以提高學生的寫作能力。

四、結束語

綜上所述，隨著社會的快速發展，新課程改革的不斷完善，小學教學方式和教學內容應該不斷更新，滿足社會發展的實際需求。在小學語文教學過程中，教師應該將閱讀教學和寫作教學進行融合，提升小學生的閱讀能力和寫作能力，并通過教學方式的創新，引導學生結合自身的實際生活，將教學內容延伸到課外，不斷提升小學生的閱讀能力和寫作能力，為提高小學生的語文素養提供保障，實現小學生語文教學的有效性。

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