情感教育對幼師職業觀構建的影響

【摘 要】幼師素質直接影響著幼兒教育的質量，培養高質量的幼兒教師是當前幼兒教育發展的重要課題。文章首先從幼兒的生理、情感發展、學習興趣多個角度闡述了幼師情感教育對幼兒的重要性，其次又簡述了情感教育對幼師職業觀的影響，最后以科學教學為例，提出了一些培養幼師職業觀的策略，以期對幼師職業觀的構建有所裨益。

【關鍵詞】情感教育；幼師職業觀；科學教學

引言：

職業觀在擇業觀和具體工作的態度上，反映了對職業的基本價值取向，是人生價值觀的重要組成部分。學生的職業觀指學生在職業選擇中表現出來的傾向性態度和選擇性行為，是對自身價值的一個定位，它影響學生進行職業選擇和實現就業，對學生今后的工作態度和工作積極性，以及對整個社會的進步都將產生深刻的影響。加強對幼師專業學生職業觀的研究，對我國幼兒教育的發展具有非常重要的現實意義。

一、情感教育及幼師職業觀概述

情感教育對幼兒的生理發展、情感發展、學習興趣培養等方面具有非常重要的意義。因此，幼師生應樹立正確的職業觀，重視情感教育。首先，幼兒因對外界適應力差、抵抗力弱而需要教師的格外用心，幼兒各種生活需求和學習活動的完成都需要教師積極情感的投入；其次，幼兒期是情感發展的關鍵期，發展幼兒的情感，培養他們的社會行為，對于提高其社會化水平有著重要的意義。一方面，積極的情感體驗是幼兒健康成長的重要影響因素。另一方面，幼兒期是建立安全感的重要時期，幼兒安全感的建立必然需要教師的情感投入；最后，教師情感的投入能夠調動幼兒的學習興趣，進而提高其認知水平。（1）情感是人行為活動的重要動力。在幼兒教育中，教師的情感投入直接影響到幼兒的積極性，如果幼兒感受到教師對他的喜愛，體會到教師對他的肯定，就會激發幼兒極大的學習熱情和積極性；（2）幼兒主要是以他人評價為導向。教師應用情感教育有助于對幼兒進行積極、正向的評價，能夠對幼兒起到極大的鼓勵作用，從而激發起幼兒的學習興趣，使幼兒能夠在學習過程中發揮自己的潛能，對自身認知水平的提升有極大的促進作用。

二、實施情感教育對教師職業觀的價值影響

（一）教師的情感投入是創新工作的精神動力

首先，教師只有對學生充滿無私的愛心，才能產生做好工作的強烈愿望。教師對學生的感情越深，其責任心就越強；其次，教師情感的投入有利于教師取得豐富的教學成效，而教育成果又有利于教師獲得內心精神上的滿足，從而促進教師更加有效地開展工作；最后，教師的情感投入，能夠讓教師產生強烈的歸屬感，從而全身心的投入到工作中去，將自己充分融入到幼兒教育事業中，為幼兒教育事業貢獻力量。

（二）教師的情感投入體現了教師的職業精神

當今社會對教師工作要求越來越高，在新的形勢下，教育事業更需要師德高尚的教育工作者。教師要將情感的付出與投入貫穿到整個工作中，對于工作要愛崗敬業，樂于奉獻；對于幼兒教學要因材施教，要關愛幼兒，尊重幼兒，公正地對待每一個學生。因此，教師的情感投入是教師完成本職工作的基礎，是有效開展教育工作的前提，它體現的是一名合格教師的職業精神。

三、幼師職業觀的構建——以科學教學為例

（一）加強學生的職業理想教育

由于幼師專業學生的就業期望值過高，造成不少畢業生自我評價時對自己的能力不能準確估計，更不能兼顧國家的經濟情況、就業的形勢和政策、各地區和單位的特殊要求等社會客觀現實，最終導致高攀不成，低就不愿，白白錯失就業機會。因此，學校學工處、團委、招生就業處等要積極開展職業理想教育，一方面幫助學生樹立正確的就業觀念，明確當前幼兒教育行業的競爭形勢，確立合理的就業期望，讓學生結合自己的個人特點選擇未來的職業。通過職業理想教育，讓學生正確認識自我，在選擇職業時，既要樹立遠大理想，又要立足于現實，重視腳踏實地。另一方面鼓勵學生樹立較高的奮斗目標，樹立為國家和民族繁榮富強奉獻一生的遠大理想。

（二）加強學生的職業價值取向教育

職業價值取向是指人們在職業選擇中以自我為主體還是以社會為主體的問題，它涉及如何看待職業待遇、職業苦樂、職業地位等方面，是職業價值觀教育的重點部分。在進行職業價值取向教育中，要堅持正確的職業待遇觀、職業苦樂觀和職業地位觀，緊密結合學生的思想實際，廣泛深入地開展以集體主義、愛國主義為核心的主導價值觀教育，倡導艱苦奮斗、無私奉獻精神。同時，進行正確的價值取向的引導，以及成才意識和成才途徑的引導，幫助學生確立科學的價值定位和正確的職業價值取向。當然，作為教育者應當認識到幼師專業學生職業價值觀表現出的現實和具體化特征是市場經濟條件下學生職業觀發展變化的必然結果。因此，作為教育者必須注意實事求是，與時俱進，不僅要倡導人生價值在于對社會的貢獻，還要肯定對個人利益和自我價值的追求，引導學生正確對待個人利益，懂得回報社會，不能投機取巧。

（三）加強校園文化建設

目前師范院校就業指導工作還處于以就業信息發布為主、個別咨詢與職業指導課程相對較弱的階段，就業指導也主要在畢業班進行，這在激烈的競爭中對畢業生就業起不了根本性的作用，以致部分畢業生就業中過于理想化，缺乏自己的職業生涯規劃，對自己的職業發展目標模糊不清。這就要求學校盡快健全完善就業指導課程建設，結合學生的專業特點、年齡特點分年級、分層次有的放矢地開展指導培訓，首先，使學生能夠通過職業教育對本專業培養目標有所了解，增強其學習自主性；其次，使學生對自身綜合素質有所了解，提升自身評價能力，正確評估自己，為未來擇業做好準備；最后，培養學生就業決策能力，以及整合信息、分析信息的能力，使學生能夠在競爭中發揮自己的優勢，為其順利就業打好基礎。

（四）加強就業指導

良好的校園文化是一種潛在的教育力量，它影響著學生的思想感情、道德水平，改造著他們的內心世界。加強校園文化建設，首先要強化學校秩序環境，通過科學的管理、完善的制度、健康活潑的集體活動來營造一種健康、活潑、有序的文化氛圍，體現校園文化的時代特色；其次，重視校園人文環境建設，營造有利于學生職業道德修養的良好氛圍；最后，對校園的輿論環境進行完善，正確引導學生的價值觀、人生觀、世界觀，形成積極健康的輿論導向和有凝聚力的校園精神，促進學生形成正確的職業價值觀。如可以通過校園網絡、組織學生開展主題班會、校會、專題報告會等形式，將正確的職業價值觀滲透給學生。

四、結束語

總之，情感教育對幼兒發展和幼師職業觀的形成具有非常重要的影響，它不僅是幼師創新工作的動力，還體現了教師的職業精神。因此，各院校應加強對學生的職業理想教育、職業價值取向教育，強化對幼師專業學生的就業指導，重視校園文化建設，營造有利于學生職業道德修養的良好氛圍，以此來幫助學生確立科學的價值定位和正確的職業價值取向，進而促進學生正確職業價值觀的形成。

【參考文獻】

[1]施毅.幼師專業學生職業能力的實證研究[D].湖南科技大學，2016.

[2]周紹梅.學前教育學教學對高職幼師生職業規劃的促進[J].文教資料，2015，（14）：176-177.

[3]孟祥英.幼師生學校歸屬感與職業價值觀的相關研究[D].河北師范大學，2014.

[4]浦立孟.云計算在高職院校物理實驗教學中的應用研究[J]. 漯河職業技術學院學報，2017（05）：91-93.

[5]浦立孟.五年制高職物理教學中滲透社會主義核心價值觀的思考 [J].辦公自動化，2017（04）：32-34.endprint